高職高專學生情感教育的缺失與重構

摘 要： 情感本身就是個體心理健康的核心內容和重要標志。而加強高職高專學生的情感教育有著十分重要的現實意義，本文闡述了高職高專學生情感缺失的原因，探求了建立和培養良好情感教育的途徑，并提出了一些解決措施。

關鍵詞： 高職高專學生 情感教育 情感缺失 培養途徑

當代情感教育理論指出，情感是個體心理素質的重要組成部分，是“人類生存的適應機制，認識發生的動力機制，行為選擇的評價機制，生命的享用機制”。因此，情感本身就是個體心理健康的核心內容和重要標志，有著其他心理素質所不能替代的作用。

高職高專學生即將面臨的是就業、人際關系的心理壓力，若在校學習期間這個問題解決不好，就將對學生、對學校、對社會都造成不良影響，所以這個時期是高職高專學生進行情感教育的重要時期，培養積極健康的情感就顯得更加重要。

在校期間，教師通常面臨的問題是，如何才能使學生在有效地掌握專業知識和技能的同時，對學生進行良好的情感教育。作為教育者，必須充分地認識和了解高職高專學生的心理健康狀況，有針對性地對他們進行情感教育、心理指導。有效轉化學生的不良心態和情感的缺失，為將來就業、走向社會做好充足的準備，基于此，本人探求了建立和培養良好情感教育的途徑并提出了一些解決措施。

一、情感缺失的原因

很多高職高專學生在中學階段由于學習基礎差而常常受到教師和家長的指責和抱怨以及成績好的同學的輕視，導致他們缺乏自信心，認為進入高職院校學習低人一等，內心有一種失落感和自卑感，缺少一種學習的動力。再加上中學階段養成不良的學習習慣和行為習慣，他們往往厭學，沒有進取心，知難而退，對自己的前途沒有計劃，沒有求知的愿望，缺乏求知感和求美感，最后因為就業形勢的嚴峻、就業壓力的過大，導致普遍存在悲觀消極的心理。就此現狀而言，從高職高專學生入校的第一天起，教師就要對他們加強情感教育，采取相應的方法，使情感教育滲透在每個教育教學環節、教育活動中，進而使學生畢業后，成為一個具有健全人格，對社會有用的人。

二、建立和培養良好情感教育的途徑及解決措施

針對上述情況，我們必須采取措施，加強高職高專學生正確的情感教育。首先學生的情感的發展應通過各種教育手段實現，使學生的情感不斷發生變化，走向新的高度。其次學生的情感發展需要學習。通過學習，人才能控制情緒，對自身的情感有正確的認識，作出恰當的評價。正確的情感教育的建立和培養主要通過以下途徑實現：

1.通過課堂教學來加強情感教育

課程是引導學生達到教育目標的橋梁，而課堂是載體。教師可以通過課堂教學，創造良好的課堂環境和建立民主融洽的師生關系，營造和諧寬松的教學環境氛圍，滲透正確的情感教育。如數學課中進行的情感教育，在數學課上有針對性地滲透審美知識，使學生樹立任何事物都能提煉出美的信念，幫助學生樹立正確的求美愿望，獲得愉快的情感體會，將進一步激發學生對學習數學的興趣。總而言之，數學課是一塊情感的綠洲，教師在教學中只有情理結合，傾注自己的情，傾注自己的愛，才會使這塊綠洲中的花兒永遠充滿旺盛的活力。又如在化學課中進行情感教育，應根據學生生理、心理和認識特征，遵循良好情感發展的一般規律，從化學學科特點出發。在化學課上，教師首先要善于以知育情，提高學生的認識水平，端正和加強其情感的傾向性、深刻性和穩定性，讓理智支配情感。其次，教師要善于以情促知，針對學生厭學現象，要發揮情感的動力功能，增強教育內容和方法的情趣，提高教學藝術，引發學生積極的情感體驗，使厭學轉化為“好學”。寬松和諧的學習氣氛、學習活動不僅促進了學生的認知發展，還促進了學生的情感發展。

2.通過開展健康的教育活動來加強情感教育

應充分利用多種形式的教育活動對學生進行心理健康教育，如心理衛生和心理咨詢教育課、心理健康講座、報告等。通過這些實用性、針對性強的教育活動，能幫助學生了解心理活動規律，掌握心理健康的標準和自我調節的方法。通過各種途徑引導廣大學生在自身需要未得到滿足和愿望未能實現時，會用一些調節情緒的辦法控制自己的情緒、遷移不良情緒，排除心理障礙，消除心理挫折，調節好自己的情緒，保持良好的心境，直接感受正面的情緒體驗。如創造性地開展孝敬教育活動，孝敬教育意在讓學生從孝敬父母這一最基礎的道德起步，喚起學生“孝親敬老”的情感，驅使學生從愛父母、愛家庭遷移到愛他人、愛集體、愛社會、愛祖國，即愛父母要有孝心，愛他人要有關心，愛社會要獻愛心，愛祖國要效忠心。

3.通過創造教育環境來加強情感教育

根據心理學研究，人的情感是在一定的情境中產生的，因此應創設一種有利于學生成長的氛圍，使學生在不知不覺中受到影響，受到教育熏陶和啟迪，在潛移墨化中認知明理。如教育環境氛圍的利用，精心規劃、開設綠色植物角、圖書角、衛生角、法制角、書法角、豐富多彩的黑板報等，教室干凈整潔，走進去就有一種賞心悅目的感覺，這樣安排的目的是讓教室的每個角落都成為激勵學生愛祖國、家集體、愛勞動、奮發向上的陣地。

4.通過引導學生積極參加社會實踐來加強情感教育

通過與社會中的人與事零距離的接觸，學生能感受到在社會這個大熔爐中，個體的行為舉止和思想意圖必須與公共道德協調統一。學生只有在社會實踐中體驗高尚的愉悅，在實踐中自覺或不自覺地參與評價，形成自我認識，才會獲得正確的經驗，從而把思想認識順利轉化為行為動機，認識到自己的情感體驗能否得到協調發展，在于自己能否不斷地追求和完善，不斷地加強自身的情感培養。

總而言之，高職高專學生的情感教育，必須在在校期間通過各種途徑進行培養、教育，采用疏導、啟發的方式，創造寬松的氛圍，因勢利導，讓學生學會自我教育、自我管理，達到心靈的健康協調。

參考文獻：

［1］朱小曼.情感教育論綱.南京：南京出版社，1993.

［2］邊玉芳.心理健康.上海：華東師范大學出版社，2006.