工學結合環境下高職生思想政治工作方法探究

摘 要： 本文主要論述了工學結合對高職大學生思想政治教育的重要影響，探討了工學結合與高職學生管理的關系，分析了當前工學結合環境下高職生思想政治工作存在的主要問題，并提出了工學結合引領下的高職生思想政治教育的工作方法對策。

關鍵詞： 工學結合 高職生 思想政治教育 工作方法

工學結合既是高職教育人才培養模式的顯著特征，也是高職教育的核心理念。2005年底，國務院下發的《國務院關于大力發展職業教育的決定》明確要求各地大力推動并支持高職院校實行工學結合、校企合作的培養模式。《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高［2006］16號）中也明確提出：要大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式。

一、工學結合對高職生思想政治教育的重要影響

工學結合，就是利用學校、社會兩種教育資源和教育環境，交替安排學校理論課程學習和校外頂崗實習工作，對學生進行“知識+能力+素質”的一種教育培養模式。①它充分利用學校內、外不同的教育環境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校外工作有機結合，貫穿于學生的培養過程之中。在這一過程中，學生在校內以受教育者的身份，根據專業教學的要求參與各種以理論知識為主要內容的學習活動，在校外根據市場的需求以“職業人”的身份參加與所學專業相關聯的實際工作。

這種培養模式不僅要求在教學、實訓等環節上校企雙方共同參與，在學生思想政治教育方面也同樣需要雙方共同參與。改變一貫的學院式的教育形式，學生在實際的生產環境中接受教育、影響，往往能起到事半功倍的效果。學生在企業實習后，對企業的生產流程、工藝參數、施工技術以及生產管理模式，特別是對生產過程有了親身體驗和明確認識，有利于激發他們對學習和訓練的積極性。這種教育模式為高職生思想教育提供了新的平臺。因此，研究、把握、利用工學結合培養模式為高職院校學生教育管理工作帶來了機遇，必將極大地提升工作水平。

二、工學結合和高職學生工作管理的相互關系

工學結合的過程就是教與學不斷實現在真實情境下實施的過程，只要教與學的環節仍然存在，學生工作管理就存在。工學結合中的“工”和“學”都需要學生工作管理，只是在真實情境下的學生工作管理和以往有所區別，主要區別在于場所的改變、管理文化的改變、人員的改變、考核制度的改變。學生工作管理是緊貼著教學管理的，前者側重素質管理，后者側重學習管理，兩者相互促進、相互依存、相互影響。教學管理模式改變了，學生的管理模式就要隨之改變，不然就會出現相互抵觸的現象。如學生下工廠實踐，對于系主任來講這是工學結合教學模式的體現，是個重要的教學環節，必須貫徹實施。但如果學生管理模式沒有跟著改變，對于系書記來講，學生下工廠實踐就存在安全危機，萬一出事故，責任誰來負責呢？因而干脆不讓學生下企業實踐，圖一個安心。這就造成了教學和學生管理發生沖突的現象，不利于工學結合的實施。但如果學生工作管理也跟著教學模式一起工學結合起來，就可以解決沖突和扯皮的問題。工學結合體現在“與學習相關的要素”和“與工作相關的要素”兩者的結合，主要包括師資建設、實訓基地建設、課程建設、質量管理等，所謂“要素”是指與“學”和“工”相關的各種資源和活動，如雙方的人員、場地、信息、標準等。②“與學習相關的要素”和“與工作相關的要素”組成的工學結合，也應該體現“與管理相關的要素”，尤其要注重學生工作管理這一核心要素，否則工學結合的教學模式，將付出很高的不可預測的安全隱患代價。因此學生工作管理是工學結合順利實施的保障，工學結合是學生工作管理文化升級的源泉，是創新高職院校學生工作管理模式的載體。

三、工學結合引領下的高職生思想政治工作方法對策思考

（一）不斷創新教育內容，營造工學結合良好的校企環境。

1.學校教育應重點突出職業素養的教育。職業性是工學結合的一個顯著特征。職業素養的養成和培育，對于學生來說，是至關重要的。職業素養是高職生勝任崗位需要，完成特定職責所必備的一切內在素質的綜合。學生進入企業，在生產一線參加勞動，接觸社會，可以進一步培養其勞動觀念、思辨的能力、實踐創新的能力、組織管理的能力、社會活動的能力，為其增加一定的社會生活與工作經歷，促使他們不斷進行自我教育和自我調整。如向工人師傅謙虛主動學習，遇到不懂的問題及時請教；在生產中一律站立進行操作，給工人師傅主動讓座等。在教育過程中，可以讓企業技術人員結合具體工作和親身經歷，用真實的事件教育學生，把思想政治教育與學生的專業和崗位緊密聯系起來，與學生的職業素養結合起來，引導學生自覺進行與職業相關的職業道德、操守等方面的自我教育。與單一的思想政治理論課教學，這更易被學生接受和印象深刻。

學校和企業是兩個完全不同的社會機構，各自的運行規律和追求的目標不同。企業以追求利益最大化為主要目標，繁重的生產勞動以及嚴格的企業管理都是身處校園中的學生需要慢慢適應的。企業里的條例、準則、守則和規章制度等能夠直接規范和約束實習學生的思想和行為。比如嚴格的上下班時間、苛刻的產品工藝標準；對于全勤者和業績突出者每月月底進行獎勵，而對于偷懶和不認真工作的則適當進行物質懲罰與通報批評等。將實習學生與企業員工同等對待、同樣要求，都會真實地影響學生對自我認識和行為的調整。工學結合讓學生在真實的企業環境中頂崗工作，極大地提高了學生的職業能力。

2.企業培訓應重點突出企業文化的教育。企業文化是企業內部形成的一系列為企業員工接受和認可的基本價值觀、思想認識觀念、行為規范和道德標準等。這是用一種共同的價值理念和溫馨和諧的文化氛圍把全體員工凝聚在一起，最大限度地激發和調動員工的積極性和創造性，鼓舞員工的士氣，培育員工的技能，凝聚企業精神，塑造企業形象，具有導向激勵感化約束凝聚功能，是企業發展之魂。作為一個組織中所有成員共享并作為精神層面的一種東西，企業文化對學生思想品德具有積極的熏陶和潛移默化的影響作用。學校要把企業文化的教育納入到班級日常的工作管理之中。比如，用企業名給班級冠名，就是一種對企業形象和企業文化的認同和宣傳。其次，企業聘用員工的要求和標準，企業優秀員工的表現，都反饋出大量的企業文化氣息。企業對員工誠信品質、敬業精神、責任意識等方面的考核，都會對學生產生深刻的、積極的影響。良好的企業文化使學生在社會現實與理想之中找到一個契合點，在學生與工人之間較為自由地轉換自身的角色，為培養其較高的職業素質、制定切合個人實際的職業目標與職業生涯規劃以及今后順利就業或創業夯實了基礎。

（二）充分發揮高職院校、企業雙方的教育主體功能。

高職生思想政治工作要增強滲透性，就是要從全員育人、全程育人、全方位育人的要求出發，把思想政治工作拓展到與大學生活息息相關的各個方面，在教學管理、服務和文化活動等各個環節，形成寬泛而多層次的教育主體。因此，在從事思想政治教育的主體結構中，既有專職思想政治理論教學的教師，也有從事學生教育管理的輔導員、班主任，同時，專業課的教師也承擔著育人的功能。

工學結合的模式要求把工廠里的師傅（即實習指導師傅）也列為大學生思想政治教育的主體之中。與傳統教育模式下單純由學校教師擔任教育者相比，實習指導師傅在教育時間、培訓方式上都有一定的差別。因為他們身兼兩職，不僅僅是學生工作業務上的指導老師，還要與學校教師保持聯系，在實訓任務中滲透思想政治教育，幫助學生既成才又成人。另一方面，利用他們在企業多年的工作經歷和豐富的經驗，定期開展企業文化、職業道德等方面的宣傳教育，讓學生在學習技能的同時，又學會做人。一般來說，擔任高職實習指導師傅的人，都是經過層層選拔，在業務技能和人品都算得上過硬。這樣的師傅往往能給學生以很大的敬畏感和敬佩感，由此帶來人格魅力上的吸引，更易產生較好的教育效果。校企雙方共同承擔全社會育人的責任，將形成更大的教育合力，切實提高教育管理工作的實效性。

（三）高職院校應不斷創新教學手段和學生管理模式。

1.與專業教學過程相結合。實踐性是工學結合的又一重要特征。在專業課的教學中，要積極創造條件，使思想政治教育走出課堂，走向工廠。在具體的生產實踐中開展形式多樣、豐富多彩的教育活動，如課堂見習、輪崗實訓、頂崗實習等。進入企業以后的學習，可以有更多種教學方法，結合具體課程的要求，教師可以在講授式的基礎上增加啟發式、討論式、分析式、辯論式和答疑式等教學形式，運用案例教學、項目教學和現場教學等教學方法，培養學生獨立思考和解決問題的能力。工學結合模式徹底改變了學院式封閉的教育形式，讓學生的專業技能在實際的生產環境中得到了訓練，所受的影響、教育和啟發是學院式教育無法比擬的。

2.與學生管理工作相滲透。輔導員可以與學生一起參加實訓，定期走訪實訓單位，通過網絡QQ等方式實時了解和掌握學生的實習情況、思想動態，解決學生生理和心理上的問題。同時，可以結合工作崗位的職責要求、勞動紀律以及工作現場的實際，適時開展誠實守信、遵紀守法、愛崗敬業等主題教育活動。組織活動時，也要根據企業的生產實際情況，而學生的時間安排則以靈活的形式展開。

注釋：

①甘慕儀，徐剛.把握工學結合特點加強學生思想政治教育［J］.中國職業技術教育，2008，(2).

②馮偉國，徐靜，姜紅.高職院校“工學結合”教育模式的探索與實踐［J］.教育與職業，2006，(23).

參考文獻：

［1］周濟.在職業教育工學結合座談會上的講話［J］.教育部通報，2005，(4).

［2］甘慕儀，徐剛.把握工學結合特點加強學生思想政治教育［J］.中國職業技術教育，2008，(2).

［3］馮偉國，徐靜，姜紅.高職院校“工學結合”教育模式的探索與實踐［J］.教育與職業，2006，(23).

［4］孟祥春.“工學結合、校企合作”培養模式下的思想政導師制度［J］.重慶科技學院學報，2008，(2).

本論文為湖南省高教工委2008年全省高校思想政治教育研究課題——“工學結合環境下高職學生思想政治工作研究”立項研究論文。