如何加強英語教學中交際文化知識的滲透

摘 要： 交際文化教學是外語教學的重要組成部分，因此英語教學必須注重交際文化的滲透。本文旨在闡述交際文化的概念和內容的基礎上，探討如何在英語教學中滲透交際文化，以提高學生的跨文化交際能力。

關鍵詞： 英語教學 交際文化知識 滲透 跨文化交際能力

交際文化知識的掌握在跨文化交際中起著非常重要的作用。隨著世界經濟的“全球化”，跨文化交際已成為現代交際中引人注目的一個重要方面。語言環境中的文化因素正在受到社會語言學家和語言教育專家的日益重視。高校英語教師應該在教學中滲透交際文化，提高學生的跨文化交際能力。所謂“文化滲透”，就是將文化因素滲透在語言教學的過程中，以文化講解保證語言教學的順利進行。如何有效在英語教學中滲透交際文化，筆者認為應該把握好以下幾點：

1.有針對性地介紹交際文化，培養學生對文化差異的敏感性

在英語教學中，教師要注意有針對性地介紹那些影響交際的社會文化因素。如果忽視了這些因素，就會影響學生語言的運用能力，學生就不能恰當、靈活地用英語進行交際，在涉外場合犯一些“文化錯誤”。其主要原因是他們沒有覺察到兩種文化的差異，沒有意識到交際文化對語言交際的影響，從而不自覺地采用了漢語的習慣表達方式，所以教師有責任在基礎階段就重視培養學生對文化差異的敏感性，引導學生逐步了解漢英兩種文化的差異。以聽力中的一段對話為例：

A：Good morning，Sir，Madam.A table for two？

B：No，thank you.Can you help us？Are there any hotels near here？

A：Yes.There are some hotels in this street.The nearest hotel is next to the bank.

B：Thank you very much.

A：That is all right.

學生聽懂這段話并無多大問題，但不一定意識到這段對話中所包括的中西文化的差異。教師可在學生聽懂這段對話后介紹以下幾個交際文化知識，以培養學生對中西文化差異的敏感性。

1）稱謂語。中國人對不熟悉的人有時使用親屬的稱謂，比如：“老伯”、“叔叔”、“阿姨”等以示親切或尊重，也有人用“同志”、“師傅”等，而英語中對不熟悉的人的稱呼只能是Sir或Madam。

2）對“提供”的應答。當別人問你“Would you like to have a cup of coffee？”時，我們不能按漢語的方式，只用一個“謝謝”（Thank you）來表示同意。正確的英語表達方式應以“Yes， please.”表示接受，以“No，thank you.”表示拒絕。含糊的“Thank you”會使“提供者”不知所措。

3）謝謝。對于“謝謝你”（Thank you），漢語的回答通常是“不用謝”、“沒什么”、“別客氣”等。但是英語的回答方式要根據不同的情景而定，通常有這幾種回答法：Not at all./Don’t mention it./That’s all right./You are welcome./That’s OK./It’s a pleasure.

2.挖掘語言文化內涵

在學生掌握詞語概念意義的基礎上，挖掘詞匯內部的文化因素。比如，英語詞匯與漢語詞匯相比較存在這樣幾種

情況：一是一種語言里的一些詞在另一種語言里沒有對應詞；二是在兩種語言里，某些詞表面上似乎指同一事物或概念，其實指的是兩回事；三是某些事物或概念在一種語言里只有一兩種表達方式，而在另一語言里則有多種表達方式；四是某些詞的基本意義大致相同，但派生意義的區別可能很大。造成這種種差異的根本原因就在于文化的不同。因此，教師在講授詞匯時，要挖掘詞匯內部的文化因素，進行有目的的講解，這樣才能有助于學生更加準確地理解、恰當地使用詞匯，并從中習得文化。例如，一位男學員向外籍教師介紹自己的愛人（妻子）時說：“This is my lover.”（他把“lover”一詞與漢語的“愛人”對等起來），誰知這位外教聽到此話后臉上露出復雜的表情，顯然這位外教一定在想，一向在男女問題上謹慎小心的中國人，為何敢公開表示自己有“lover”呢？英語中“lover”一詞是“情婦”或“情夫”的意思，不等于漢語中的“愛人”。學生掌握了詞的外延，然而卻遠遠沒有理解詞所包含的豐富的文化內涵。外語學習者應熟練掌握一些詞匯的文化內涵，才能在開口說、動筆寫時，減少或避免重大的語用錯誤，減少文化沖突，增強交際能力。

3.情景滲透

即按照英美文化規約進行語言實際交流，特別是和以英語為母語的人士交流。這種方法就是讓學生置身于一定的語言運用的情景中，從而使其習得文化。然而，對于學生而言，在現實生活中，真正的目的語環境很少。不過，教師積極創造條件，為學生創設虛擬的人為的目的語環境，讓學生親身體驗目的語文化，還是切實可行的。具體來說，在教學中，教師不僅應讓學生懂得語言形式的正確，而且應要求學生根據具體情境選擇和運用語言。例如，讓學生觀看一些西方教學影視片。因為這些教學片結合了英語的文化，能反映其文化特點，尤其是體現了英語典型的交際文化知識，如《走遍美國》（Family Album，U.S.A.）。觀看這樣的教學影視片時，學生有如面對美國人交談的“臨場感”，通過對美國文化和生活的體驗，能學到活生生的美國英語。同時，通過演員的表演，學生也可了解到美國人豐富的表情和體態語言。

總之，交際文化對語言交際有著重大影響。作為英語教師，應該努力引導學生去注意課本的文化背景知識，揭示常用詞匯的文化內涵，盡量在教學中滲透英語的交際文化，加強學生對所學語言國家的文化的敏感性，從而提高學生的跨文化交際能力。

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