中職學校語文教學和諧教育的途徑探析

當前，構建和諧社會已成共識，和諧不僅是社會的追求，而且是教育的追求，更是課堂的追求。目前，青少年普遍存在不會生活，不會共處，缺乏實干精神，缺乏對社會和他人的關心等問題。如果不能通過語文教學將這些“病菌”消滅在課堂，那么將會嚴重影響構建和諧社會的進程。開展“和諧教育”，是時代的呼喚，是歷史賦予我們的神圣使命。

一、和諧教育的涵義

我國古代大教育家孔子曾把“樂學”視為教育的最高境界，提出了：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”北宋教育家程頤主張在教學中用歌舞吟詩、講故事的方法提高學生的學習興趣，使學生“本心為樂”。

和諧教育就是要通過激勵、啟發學生的學習興趣，使學生產生愿學、愛學、樂學的心理趨向，通過營造教學過程的平等和諧的氛圍，建立良好的師生互助、教學相長的關系，使學生的學習積極性、主動性得到充分發揮，從而提高教育教學的質量，培養學生的創新精神和自學能力，使學生的基本素質和個性品質得到全面、和諧、充分的發展。

二、中職學校語文教學和諧教育的必要性

職業教育必須以人為本，以培養德智體美勞全面發展的社會主義事業的建設者和接班人為目標，要全面推進素質教育，著力提高學生的綜合職業素質。在中職學校實施“和諧教育”宜從語文教學入手，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。從中職學校語文教學來說，使學生掌握語文這一文化載體和交際工具，爭取成為適應新時代需要的合格人才，也是實現上述目標不可或缺的重要方面。

然而，職業教育又因其特殊性決定，學生往往以掌握一技之長為求學目的，語文課和其他基礎課一樣，在學生心目中的重要性不及專業課，學生學語文沒有明確的目的，缺乏積極主動的學習精神，這在客觀上給語文教學帶來了困難，影響了教學質量的提高。因此，作為基礎教育的中職語文教學，要達到育人形、塑人格、鑄人魂的教學目的，就必須開展和諧教育，如此才能切實從根本上把外在的知識轉變為內在的人格品質。

三、中職學校語文教學中貫徹和諧教育的途徑

根據和諧教育的要求，本文建議中職學校語文教學采用以下途徑開展和諧教育：

1.源頭和諧——樹立正確的職業觀念

中等職業教育是以為社會發展培養一線生產、服務和管理的技能型實用人才，以突出操作技能和具備未來生存發展素質培養為教學特色的高中階段教育。它有兩個要素：一是強調“職業”特點，二是必須完成相當于高中階段教育在學生素質培養上的基本任務。根據這一定位，中等職業教育不僅要讓學生擁有健康的心理素質、樹立正確的勞動和就業觀，明確自己在國家建設中的定位，還要使其具有較高的思想文化素質、繼續學習和開拓創新的能力、良好的社會公德和行為習慣等。因此在語文教學中，要常把一線勞動者的觀念蘊育于課堂之中，培養他們的工人意識。且基于目前職教學生文化基礎比較薄弱這一現狀，設計的教學深度比初中程度略深但又淺于高中程度，做到理論性既不能太強，也不能過于簡單化；形式既不能太機械，內容也不應拘泥于課本，既要引起學生的學習興趣，吸引大家的眼球，又盡量貼近職教學生的喜好，從源頭出發，追求和諧教學。

2.構建和諧教育的基礎——建立良好的師生關系

縱觀古今中外著名的教育家，他們都把“熱愛學生”作為教育最重要的品質和前提，正如十九世紀英國教育家斯賓塞所說的那樣：“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這就是真理?！惫湃艘灿醒裕骸坝H其師，信其道?！睂W生對知識、對學習的態度，在很大程度上取決于他對教師的態度。要用平等的態度與學生交往，給學生以充分的信任，真正做到寬嚴有度，使學生樂于學，善于學，這樣才能收到好的教學效果。例如可以把學生當成朋友，在課內課外、隨時隨地跟他們平等地進行人生理想、語文知識、作文題材、表達技巧等多方面的交流。

3.營造和諧美的課堂氛圍——對教學藝術的考究

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基強調：“教育目標在于培養全面和諧發展的人。”素質教育中的課堂教學應給學生創造一個和諧寬松的學習環境，讓學生有一個思維想象的無限空間。這就要求教師考究自身的教學藝術，最大限度地調動學生學習的學習興趣，感受語文課堂的魅力。

（1）構建和諧的學習方式——合作學習

合作學習作為一個新型的學習方式，它在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培養學生團體的合作和競爭意識，發展交往與審美的能力，強調合作動機和個人責任。比如在學習《威尼斯商人》這一課時，可以充分發揮學生的主體意識，讓學生一開始就分組。第一步讓同學們自由讀，讀時選擇喜歡哪個角色；第二步選擇角色，分角色朗讀，之后同學們評價；第三步課堂討論：文中幾個主要人物有怎樣的性格特征？簡單地說理由；第四步進行排演課本劇的試驗階段。當然，合作學習不能流于形式，老師一宣布小組討論，滿教室都是嗡嗡的聲音，看起來非常熱鬧，實際上學生交流得怎樣？這時老師要深入到小組當中，了解學生合作的效果、討論的焦點、認知的進程等等，從而靈活地調整下一個教學環節。在學習中合作和共享，是學習心理的一種需要，如能得到滿足，將使教師和學生都感到愉悅、甜美。

（2）選擇和諧的學習內容——尋找豐富有效的學習內容

課堂教學內容的單一性、簡單性，只會令學生覺得索然寡味。要激發學生對學科的學習興趣，教學內容起著決定性的作用。為此在課堂教學里，應重視課堂教學內容的豐富，盡可能地滿足學生對知識的渴望，拓展學生的知識面，擴大閱讀量，以期達到課堂教學內容豐富多彩、趣味盎然的和諧境界。

4.學習和生活的和諧統一——學以致用

語文不同于其他學科，語文無處不在無時不有，有生活就有語文。語文學習離不開生活，學生隨時隨地都有學習語文的機會。比如講授條據類中的借條、請假條，常見應用文中的簡報、會議記錄、會議紀要，公文中的請示、報告等，結合學習生活事例進行教學，就會收到事半功倍的效果。要培養學生細致的觀察能力，獨特的感受能力，就要引導學生積極投入生活，熱愛體驗生活，使其養成感受生活的習慣，在生活中體味語文的需要性、必要性和實用性，增強語文素養。我們必須大力提倡課堂教學與生活相聯系，鼓勵學生在日常生活中多注意言辭表達、多使用語文技巧，化語文的無形為有形，讓他們切實體會語文在生活中帶來的美。在建立和諧關系的同時，確立以人為本，只有固本立人，語文教學才能煥發生機，獲得更大的發展空間。

四、總結

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美、勞的和諧發展。適時、恰當、巧妙地滲透構建和諧社會的思想意識，就等于在學生“學會做人”的成長道路上鋪就一塊結實的磚。這也是語文教學塑造人的任務之一。

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