關鍵在于課堂教學結構的改革

摘 要： 為了適應飛速發展的經濟形勢的需要，職校的語文課堂教學必須進行改革。“三字”、“五步”課堂教學結構是一種行之有效的新模式，在語文課堂教學中具有一定的參考價值，可供參考。

關鍵詞： 職校語文教學 課堂教學結構 改革a

一、問題的提出

隨著經濟建設的飛速發展，職業教育愈來愈被人們重視，職業教學的質量，已成為全社會關注的重點。

職校語文教育在職校整個教育的過程中，僅僅作為一個方面，而且是一個很不顯眼的方面，但語文作為基礎學科，有它的社會性和工具性，語文的素質決定并將影響人的整體素質，而且語文的素質必將貫穿在職業教育的各個專業和整個教學過程中，因此，提高職校語文教學的質量，更有它的重要性和必要性。

當然，職業教育的主科是職業能力的培養，職校的各科教育應姓“職”，毋庸置疑，語文應配合職業教育進行。因此，職校的語文教育必然會受課程設置、教時安排、教學的輔助手段等的空間和時間限制，語文教育自有它的“難言之隱”。

這樣，一個尖銳而又很現實的問題便擺在職校語文教師的面前：怎樣既保證職業教育的主線，又提高語文教育的質量，就成為當前職校語文教育中一個亟待解決的問題。

要用“最少”的精力和時間，讓學生獲得“最佳”的教育效果，關鍵在于高效率的課堂教學結構。一個問題再次

被提出：必須改革課堂教學結構。

二、理性認識和感性實踐

筆者通過教育實踐，對職校語文課的課堂教學結構作了改革嘗試，歸納、總結了“三字”“五步”的語文課堂教學結構，并收到了初步的效果。

1.“三字”，即“大、快、活”。“大”，指課堂的知識傳授和能力培養容量要大；“快”，指課堂教學的節奏要快；“活”，指課堂教學中體現教師的主導作用的方法要活。

（1）容量大。指在相對集中的四十五分鐘有限的時間里，讓學生獲得盡量多的知識，能力得到充分培養。大容量是語文課堂教學的重要任務。

容量大包括三個方面內容：濃度高、密度大和跨度寬。要增大課堂教學內容的濃度，就是說每一堂語文課要從眾多的教學內容中篩選，最后確定的教學目標要“精”。圍繞教學要求，讓學生一堂課中扎實地得到一點知識，著重培養一種能力。教學重點要精確，提問設計要精當，板書安排要精巧，教學程序要精妙，教師語言要精煉，一句話，處處圍繞一個“精”字。密度大，就是說提高課堂四十分鐘時間里學習內容的密度。要根據已經確定的教學目標，安排盡可能多的與這一教學目標相關的字詞句篇、語修邏文等知識，進行落實這一目標的課堂能力的訓練，布置把知識轉變為能力的課后作業練習。要加寬課堂教學的時空跨度，就是說要縱向和橫向的聯系與這一教學目標有關的知識。這堂課與前一堂課，這一版塊與前一板塊，新知識與舊知識……都要有的放矢，進行有機的聯系。

（2）節奏快。現今的社會是競爭劇烈的商品社會，快節奏是時代的基本特性。在這個社會里，人的多種活動，包括獲取信息，進行交際，處理多種矛盾等都在快節奏地進行。職校學生是人的一生中思維最活躍的時期，隨著整個社會的進步，我們的學生在接受知識、語言表達、形象和抽象思維等方面也都在加快節奏，這些是我們過去的學生不能想象和無可比擬的。時代的要求和學生的心理、心理特征都要求我們加快課堂教學的節奏。提問，是組織課堂教學的一種最重要手段，是加速課堂教學節奏的關鍵。提問要有思考性、趣味性，更重要的是有連貫性，后次提問應是前次提問的延伸和擴展；提問要有階梯性，從易到難，從現象羅列到分析、比較、歸納，從感性知識上升到理性感知，漸次提高。一堂課中，要設計幾組逐漸加深的提問，每一組提問由互相聯系、分階段的小問題組成。快節奏的課堂教學，使學生的思維始終處在高度的積極狀態中，學生大腦中的興奮點始終保持亢奮，能落實知識，培養能力。

（3）方法活。要充分發揮學生的主體作用，讓學生主動地、生動活潑地學習。激發興趣，是調動學生學習積極性的重要的一環。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣的培養是多方面的，最重要的是教師的課堂教學，這里除了教師用自己淵博的知識渲染學生，用充滿激情的語言誘發學生，用形象的姿勢激發學生以外，最重要的是教學方法要活。“教無定法，因文而異”，不同的文章根據教學要求，從課文各自的特點出發，采取不同的方法。①考慮文章的特點。首先是文體的特點，不同的文體采用不同的方法。其次，是文章自身的特點。同一文體的文章既有共性，又有個性，應多區分個性，以免產生教學方法上的雷同。②考慮塊狀結構的安排。教材有它的編排體系，同一板塊的各篇是從各個不同的角度來落實板塊教學的要求，考慮每課教學目標也就應考慮每篇課文的側重面。③確定每課的教學目標要盡量地單一明確、集中。根據重點，有的可先教中間段落再帶頭尾，有的可先講頭和尾再帶中間，有的則用通讀，等等。這樣，重點突出，每一節課都能使學生扎實地得到一點或幾點，逐步積累，融會貫通。④程序設計要巧，點撥要恰到好處。⑤要采用盡量多的直觀教學分段。注意通過實物直觀，圖像直觀和語言直觀，使學生形成鮮明的表象。教學方法靈活、多樣，使學生每上一堂課都有一種新鮮感，激發他們的求知欲，調動他們學習的積極性，充分發揮學生的主體作用，使學生生動、活潑地得到發展。

5.“五步”。課堂教學程序的五個環節：自學→討論→質疑、釋疑→小結→練習。

（1）“自學”。什么是自學？教育心理學告訴我們，一系列刺激多次重復作用能形成條件反射系統，稱為動力定型。動力定型具有規范性和永久性。能不能把正確的自學方法固定為法則反復訓練，使之形成習慣呢？經過多年的實踐，我覺得是切實可行，行之有效的。我把這種自學方法規定為“自學常規”。要求學生自學課文讀三遍：初讀、細讀、精讀。對每一遍都分別提出不同的要求，分別解決課文中的有關字、詞、篇、思想、意義等方面的要求。自學能夠培養學生熟練使用工具書的能力，獨立掌握字詞句的能力，掌握比較歸納和綜合分析的能力，能夠為學生今后的工作和生活打下扎實的基礎。

（2）討論。這是課堂教學的主體。每節課一開始，教師就明確告訴學生這節課學習的重點，然后圍繞重點，先由教師提出一組問題，讓學生展開討論，完成后順水推舟地進行另一組問題。這樣，一組接著一組展開討論直到教學目標的完成。對教師提出的問題，主要的是讓學生自己討論，僅在個別疑難問題進行“點撥”。“隨機應變”是教師駕馭課堂的最大能力，有時學生的討論有與教師的設想不一致的，只要不影響到教學目標的完成，就應盡量尊重學生，及時修改教學設計。教師的提問設計是以一組為單位有重點、有層次的，并且有趣味性和連貫性。課堂討論，著重培養學生“說”的能力，并通過“說”來帶動聽、讀、寫能力的培養。我認為，在課堂教學中，“說”的能力的培養是起著核心作用的。會說，必定是會聽；會說，必定是能讀和能寫。“說”，是人類社會最普遍、最直接的交際工具，尤其是信息社會的今天，直接關系到學生的今后，“說”，能鍛煉學生完整的思維和敏銳的表達，幾十年后，其它幾種能力有用科學技術替代的可能，但“說”是無論如何不可缺少的。在職業學校語文教學中，說的能力的培養尤為重要，更需加強。說，要說得有針對性、完整，用普通話明確地表達自己的意見。回答老師提問，補充同學發言，糾正同學中發言的錯誤，總結幾個同學的意見……不同內容的說都應有不同方式。

（3）質疑、釋疑。學生能發現知識上的疑點，并大膽發問，這是衡量學生語文能力的深度和廣度的一個尺度。教師首先應該鼓勵學生生疑；其次，老師在教學過程中也應當隨時啟發學生生疑，“無疑者須教有疑”。在教學過程中，可能產生的矛盾是很多的，知與不知，深與淺，對與錯……只有啟發學生生疑，才能激發他們深思。質疑、釋疑，要盡量讓學生自己進行，只有很必要時，才由老師“蜻蜓點水”或“畫龍點睛”式地進行點撥。這種生疑、質疑、釋疑的過程能充分地培養學生的能力，起到“一石激起千層浪”的作用。

（4）小結。小結，是課堂教學效果的檢驗。盡量讓學生自己小結，既能調動學生學習的主動性，又能綜合地培養學生的能力。

（5）練習。這是把知識轉化為能力，并使之熟練的過程，也是鞏固重點，發現難點，解決疑點的過程。我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“在教學中基礎知識和基本訓練都很重要，我看尤其要著重訓練。”練習，要圍繞教學重點有針對性地進行。其次，要改進練習的形式，可以是筆頭作業，也可以口頭的，如課前三分鐘演講等。

以上僅是筆者的一些粗淺體會，望廣大同仁予以斧正。