如何構(gòu)建高中英語有效作業(yè)講評課堂

摘 要： 在高中英語課堂教學(xué)中，教師會重視新授課的教學(xué)，做到精心備課，高效上課，合理布置作業(yè)。但許多教師往往忽視對學(xué)生作業(yè)的管理，尤其是作業(yè)的講評。本文從學(xué)生作業(yè)中試題的選講、如何講解、注重講評過程中的細(xì)節(jié)等方面談?wù)動行ё鳂I(yè)講評課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞： 高中英語 有效作業(yè)講評課堂 構(gòu)建

許多教師對作業(yè)講評課存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為這種講評課不要備課，只要在課前把答案抄好，拿著講義在課堂上滔滔不絕地從第一題講到最后一題就可以。一節(jié)課下來雖然感覺很累，但還有成就感，認(rèn)為自己的語言點分析到位、詳細(xì)。其實這種無準(zhǔn)備的課是教學(xué)質(zhì)量不能提高的一個重要原因，在這樣的課堂教學(xué)模式中，教師只充當(dāng)了演員的角色，自己演得很累很精彩，“觀眾”也許沒有搞明白，也許憑教師的業(yè)務(wù)功底對選擇題和書面表達(dá)等題型會講解得清楚到位，但對于完形填空、閱讀理解等題型由于教師自己事先沒有細(xì)看，很難確保講得很精彩。而且，題題講、面面俱到，嚴(yán)重浪費了教學(xué)時間，在高考前復(fù)習(xí)階段的講義量也絕對不會有這么多時間來講解。題題是重點等于沒重點，學(xué)生對這樣的課會感到疲勞、乏味、打不起精神，學(xué)習(xí)的效果可想而知。要提高復(fù)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，教師就必須注重高效講評課堂的構(gòu)建，我認(rèn)為首先教師要改變講評課不用備課的觀念和誤區(qū)，應(yīng)上有準(zhǔn)備的課，對學(xué)生的作業(yè)要進(jìn)行精心的批改，并統(tǒng)計錯誤率，根據(jù)批改的情況對錯誤率較高的題目進(jìn)行選講，有針對性地講學(xué)生不懂的題目，而不是題題講。確定好所要講解的題目后，教師要精心備課，認(rèn)真組織課堂教學(xué)的實施，可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試：

一、抓住重點，有的放矢

根據(jù)錯誤率確定重點講解的題目，幫助學(xué)生解決不懂的知識點，對于一般的題目只是通過呈現(xiàn)答案等方式一筆帶過。這樣可以節(jié)省時間，加快教學(xué)節(jié)奏，提高課堂容量。

二、講解清晰，點撥到位

在講解知識點和難點時，教師要力求講解清晰，點撥到位，把學(xué)生錯誤的根源找出來，同時要注意講解的方法，使學(xué)生容易接受。如講解選擇題：

——Who are you going to have________this letter for you？

——My secretary.

A.type B.typed C.been typed D.to type

我先讓學(xué)生翻譯句子“我將讓秘書打字”，學(xué)生用“have sb. do”結(jié)構(gòu)，容易寫出“I am going to have my secretary type this letter for me.”。然后讓學(xué)生對my secretary進(jìn)行劃線提問，答案就很容易出來了。講解時運用一定的方法，可以省時省力，使復(fù)雜問題簡單化，學(xué)生容易接受。

三、變式訓(xùn)練，舉一反三

知識點講解結(jié)束后，教師要設(shè)計相關(guān)的題目進(jìn)行變式訓(xùn)練，有利于學(xué)生對知識點的鞏固與加深，起到舉一反三的作用。有的老師不時埋怨學(xué)生對于經(jīng)常講解的題目還是出錯，這個原因可能在于教師本身忽視了對知識點的及時變式訓(xùn)練。如講解選擇題：

It was in 1998_________he was admitted into the university.

A.when B.where C.that D.which

首先要把強調(diào)句的基本結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生，然后再對被強調(diào)的部分采用選擇、翻譯句子等形式進(jìn)行變題訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握并靈活運用該知識點，防止與定語從句相互混淆。

四、拓展訓(xùn)練，加深鞏固

注重知識點的變式訓(xùn)練只是加深了該知識點的印象，有時教師還需對相關(guān)知識點進(jìn)行拓展和加深，讓學(xué)生把零碎的知識點有序地串聯(lián)起來，成為知識體系。如在講解過去分詞作后置定語時，教師可以把done，being done，to be done等不同形式一并呈現(xiàn)，以便學(xué)生區(qū)分鞏固，加深理解。

五、合理二次使用材料，分析學(xué)生典型錯誤

在講解完形填空和閱讀理解等題型時，教師要擅于對閱讀材料進(jìn)行合理的開發(fā)、整合，利用現(xiàn)有材料重新設(shè)計相關(guān)題目，讓學(xué)生利用已獲取的信息重新處理信息，提升閱讀能力。如把閱讀材料設(shè)計成任務(wù)型閱讀、填圖表等形式，或設(shè)置一些question，discussion之類的題目，這樣可以充分利用好原材料。

對于學(xué)生中出現(xiàn)的常見的典型的錯誤要多展示，多分析，以引起關(guān)注。在講解書面表達(dá)時，許多教師感覺不太好講，往往把參考答案給學(xué)生一展示就算講好了。其實不然，我們可以把學(xué)生中的典型的錯誤結(jié)構(gòu)、錯誤句型展示并分析，這樣學(xué)生就不會出現(xiàn)類似錯誤了。

要提高評講課的效率，提升學(xué)生的能力，還要關(guān)注以下幾個細(xì)節(jié)：

1.每次批改好作業(yè)，要統(tǒng)計總分平均分，適度表揚優(yōu)秀生，鼓勵后進(jìn)生。這樣學(xué)生可以知道自己的學(xué)習(xí)效果，尋找出自己的差距，產(chǎn)生一種競爭意識、危機(jī)意識和合作意識。

2.選講的題目評講完畢以后，只是對學(xué)生共性的問題得以解決。學(xué)生中尚有許多各自的問題，此時應(yīng)安排一定的時間讓學(xué)生自糾合作討論并解決各自的問題。另外，對于個性化的問題提倡學(xué)生進(jìn)行錯題積累，這樣復(fù)習(xí)時可以省時省力。

3.課堂上應(yīng)留有學(xué)生參與的空間，充分激發(fā)學(xué)生的思維與熱情，調(diào)動他們參與課堂的積極性和合作競爭的意識。可以先讓學(xué)生分析題目，老師作適度的糾偏和總結(jié)，學(xué)生始終處于興奮的狀態(tài)，這樣的課才能上得活，效果才會好。

總之，教師要充分認(rèn)識到評講課的重要性，關(guān)注學(xué)生普遍不懂的知識點并幫助其解決知識點的難點，打造高效的評講課堂，不斷提升學(xué)生的綜合能力。