對高等農業院校轉專業現狀的思考

摘 要： 本科生轉專業政策的制定，表明了教育對學生自主權的尊重，真正體現了以人為本的管理思想。本文通過對高等農業院校轉專業現狀的分析，找出了加強導學和專業思想教育、創新人才的培養模式，制定了特長生、興趣生轉專業制度等完善轉專業機制的應對策略。

關鍵詞： 高等農業院校 轉專業 現狀 應對策略

近幾年來，隨著我國高等教育理論研究的進一步深入，“教學管理所提供的是一種服務”這一理念已逐步為高校管理者所認同。本科生轉專業政策的制定，表明了教學管理者在教學管理中對學生自主權的充分尊重，體現了以人為本的管理思想，對學生和高等教育的未來發展有著重要意義。然而，高校學生轉專業是一項復雜的系統工程，尤其是高等農業院校轉專業有其自身的特點。鑒于此，深入研究轉專業的若干理論問題，結合高等農業院校自身的實際情況，不斷探索和完善高等農業院校轉專業機制，是十分必要的。

一、高等農業院校轉專業的現狀及分析

教育部新的《普通高等學校學生管理規定》于2005年修定出臺以后，為貫徹落實新的規定，許多高等農業院校相繼修訂了本校的《大學生學籍管理規定》，其中各高校又均對本校的轉專業政策進行了新的修訂。高等農業院校由于其自身的特殊學科背景，因此轉專業過程有其自身的特點。了解高等農業院校轉專業的現狀，并對其產生的原因進行分析，有助于高等農業院校不斷完善轉專業機制，更好地為學生服務。

（一）轉專業的學生比例總體不高。

對于高等農業院校而言，農科類專業是其特色，也是其主導專業。絕大多數學生選擇進入農業院校學習都是因為確實熱愛農業。因此，除了少數對于農業沒有興趣的學生申請轉入其他科類的專業外，總體來說農業院校申請轉專業的學生較之綜合類院校要少。此外，由于教學資源的制約以及轉專業后將帶來一系列教學管理的不便，如教學安排、學分轉換、學分更改，有的甚至還要辦理轉入下一年級等學籍異動手續等，即使申請了，成功實現轉專業的學生人數也很少。而且，新時代大學生已經具備了一定的理性思考能力，對自己的未來發展都有自己的規劃。

（二）轉專業流向主要為農科類學生向工科、經管類異動。

分析高等農業院校轉專業學生的流向，不難發現有一個明顯特點就是農科類學生向工科、管理經濟類異動。我校近年轉專業過程中由農科類轉到工科和經濟管理類的就占到了總數的60%。農科類專業相比其他工科、經濟管理類專業，無論是社會需求量還是畢業后的工資待遇等都確實存在一定的差距。但是，學校也要引導學生用長遠的眼光看待農業，要看到它的發展前景，以培養學生的愛農意識，讓學生了解只要努力，行行都可以出狀元。

（三）學生轉專業不夠理性。

由于現行的轉專業制度相對比較寬松，大多數學生都可以申請轉專業，所以一部分學生并沒有經過理性思考，而是盲目地申請，轉專業成功后又后悔了，這便浪費了轉專業的名額。另外，部分學生受一些所謂熱門專業的影響，跟風現象嚴重。還有一些學生對所選專業的課程設置、學術水平不太了解，專業意識模糊，憑想象盲目轉專業。甚至，還有極少數學生申請轉專業是為了通過筆試和面試證明自己的能力，增強自己的信心。這些不理性的想法，導致后續學習過程中出現了一系列的問題，增加了學習壓力。

（四）對特殊學生無明確的轉專業政策。

長期以來，我國高等教育的教學管理都是剛性的，對事不對人的態勢限制了一部分特殊學生的發展。很多高校都把數學和外語作為考試的必選科目，專門組織統一考試。雖然這種統一的組織考試能給所有申請者一個公平的機會，也能在一定程度上考察學生的發展潛力。但是這種考查方法，并無法全面地考查一個人的能力。尤其對于部分因本專業學習困難而提出轉專業申請的學生而言，由于受到名額限制，有可能落選，而繼續原來的學習最終的結果可能是畢不了業。摸索一套針對特殊學生既客觀又便于操作的方法，確實存在很大的困難，這也是很多高校沒有明確轉專業政策的原因。但是，即使有困難，我們也要努力地探索，不為其開通特別的渠道，就可能使情況進一步惡化，更會影響到一個學生的一生。

二、應對策略

大學生轉專業是由諸多復雜因素造成的，高等農業院校應結合自己的特點，不斷完善轉專業政策，雖然為學生的自由發展提供了廣闊的空間，但是也存在一些隱患。如果各高校能夠從多角度進行考慮，找出更多的應對策略，為學生提供多方面的引導，從教育體制上進行一些改革，對于學生和高等教育的發展都將發揮巨大的作用。

（一）積極引導學生探索其他學習渠道。

目前，各高等院校尤其農業院校的教學資源比較有限，因此真正能如愿地轉到自己感興趣專業的學生很少。如果一味壓抑學生的興趣愛好，可能就不利于學生的成長與成才。在教學資源緊缺問題無法短時間改變的情況下，高校應該積極探索其他途徑，引導學生通過其他學習渠道來達到自己的目標。目前，很多高校試行了輔修制、雙學位制和第二專業。我校從2001年開始和武漢地區其他6所部署高校簽訂了七校聯合辦學協議，為學生創造了更多的機會。除此之外，如果個人家庭經濟條件不容許，自己自學感興趣的學科也是一條不錯的學習渠道。

（二）及時調整專業設置和招生計劃。

轉專業要求的出現，說明原來的專業結構等還存在需要改進的地方，對傳統的高校人才培養方式提出了挑戰，找出不足并加以改進才能有效地提高教育質量。高等農業院校可以根據學校和學科自身的特點、發展的需要進行專業設置。尤其，要充分了解市場對人才的需求，以求更合理地進行專業設置。高等農業院校應該根據時代的發展和現實情況的變化及時地調整和更新專業，或者對一些傳統的專業賦予體現時代特點的新內容。比如，當前市場對設施農業科學與工程專業的需求主要傾向于工程方面，但是我校本專業的重點傾向于設施栽培，因此就應將兩個專業結合起來，進行適當調整，互相滲透，只有這樣才能使專業更具活力和吸引力，才能使畢業生更具有競爭力。此外，高校還可以根據市場需求對各專業每年的招生計劃做適當調整。

（三）讓學生了解自己的專業，加強導學和專業思想教育。

高校在新生入學教育中，應該對學生做好專業思想教育，讓他們正確認識自己所學專業，幫助其形成牢固的專業思想。尤其對于農業院校的學生要培養學生的愛農思想。在學生入學后的學習過程中，班主任及任課教師等也要及時有效地做好導學工作。要讓學生在轉專業前對自己本專業的課程設置和發展前景有個非常清晰的認識，引導學生認真思考自己的興趣所在，做到理性轉專業。我校及大多其他高校的轉專業考試都安排在新生入校的第二個學期，就是為了讓學生對所學專業有一個熟悉的時間，讓學生真正做到理性轉專業。

（四）制定特長生、興趣生轉專業制度。

由于受到轉專業比例的限制，對于一些達不到學校轉專業申請條件，但是有某方面專業特長或者確實不適合本專業學習的特殊學生，沒有一個明確的轉專業政策。因此，應建立特長生、興趣生等特殊學生的轉專業制度，為他們開通轉專業渠道，做到因人制宜、因材施教，只有這樣才能更好地發揮學生的潛能，真正做到以生為本。

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