對體育新課改的幾點認識

面對新課改，我作為一個體育教育工作者，有以下幾點認識。

一、突出學生的主體性

傳統的體育教學以競技體育為中心，教學內容體系競技化，教材強調權威性、指導性，忽視了差異性。在教學中，以教師的教為中心，學圍繞教轉，教師高高在上，教師關注的是教學計劃、內容是否完成，忽視學生的心理感受和情感體驗，至于學生愿不愿學，是否開心快樂，更不為教師所關心。師生的關系難以融洽，情感難以溝通，于是出現了學生喜歡體育卻不喜歡上體育課的怪現象。新課標的實施，使廣大體育教師轉變了教學觀念。以生為本，堅持“健康第一”的指導思想，已逐漸被廣大體育教師認同，無論在教學內容的選擇上，還是在教學方法的采用上，都充分關注學生的身心健康發展。新課程把教學定位為師生交往、積極互動、共同發展的過程，這是對教學關系的正本清源；在課堂教學中，讓學生自信地想，大膽地說，給他們一片自由的天空。

新課程借鑒了西方的教學思想，西方的教學思想有很多值得我們學習的地方，但我們不能照搬，而應該結合自己的實際情況，在對學生進行必要的管理之下，結合教材，在教學方法上進行大膽的改革，由教師去引導、點撥、組織學生有秩序地進行體育鍛煉，這樣才能使我們的體育教學“活”而“不亂”，同時又使得學生的學習過程是動手、動眼、動情、動腦和與他人合作的過程。

首先，從師生關系入手。教學活動中，教師不再是系統地傳授體育基本知識、技術與技能，而是啟發、誘導學生根據計劃目標，自身的興趣、愛好，主動地參與體育活動項目的練習。教師的作用重在引導和指教，身體練習以學生為主體，體現學生主體地位。其次，改變組織教學的方法。技術、技能的學習不再是精講多練、教師一統課堂的教學模式，而是多姿多樣，多種教學方法、手段及組織形式的聚集，只是在必要的時候向學生進行適當的示范、表演、指導、輔導及總結，教師的作用重在引導和指導學生進行練習。教學組織形式應根據學生實際情況靈活地選擇運用并有所創新，如教學分層式、自主選擇式、自主結合式、俱樂部式等。不求規范統一，但求學生練習主動積極、創新求趣。通過創新求趣，張揚學生個性，進而縮短個體差異，確保每個學生受益。

在新課程改革實施中，體育教師不再是消極地扮演教材執行者的角色，而是一個新課程的設計者；體育教師不應是一個只懂得教人如何運動的教練員，而應該是一個具備現代觀念和教育素養，知道如何進行課程建設以及如何運用體育教學方法去促進學生全面發展的教育專業人員。

二、不斷加強自身素質鍛煉，提高教師對新課改觀念轉變

課改試驗活動開展以來，我校大力開展教師專業技能的培訓與考核，極大地轉變了教師的教育理念。教師改變了以往以教為中心的教學思想，切實從學生的成長為出發點，給學生的學習和發展創造了一定的舞臺，使學生的身心健康發展與終身體育觀有機地結合起來，真正樹立“健康第一”的指導思想，促進了學生身心的和諧發展。

通過新課改的學習，我們最大的感受就是，過去由注重教師的教向注重學生的學轉變。在進行常規課的內容研究中，我們深挖細掘，找出能夠激發學生積極思考的知識點，然后結合學生的不同能力，制定不同的激勵方式，利用學生好勝心理的特點進行課堂教學創新和摸索，改變傳統教學中學生只做內容不思考過程的模式。在創編課間活動方案中，我們努力編創一些體現學生合作、探究的鍛煉方式方法，關注個體差異與不同需求，對學生因材施教，創設了許多不同游戲內容，讓學生根據自己的愛好進行運動。

在教學研究上，我們不斷探究新方法，根據學生的學習興趣決定教學方向的轉變，以學促教，教學同步，真正由注重教學結果向既注重結果又注重學生學習過程體會的轉變，讓學生在自主學習的過程中去探究、思考，逐步提高學生分析和解決問題的能力。

三、改變教法

興趣是激發行為和維持行為的動力。學生喜歡體育活動而不喜歡體育課，是因為體育課上得比較單調，教師過于注意教學內容，而沒有注意學生的需要和情緒、興趣，導致學生對體育課不感興趣，終身體育意識淡薄。因此我們在選擇教學內容與方法時要充分關注學生的興趣，從興趣入手。我們在教學內容的選擇上，十分關注學生的興趣愛好。過去的教學內容由教師確定，有時會忽視學生的興趣和愛好。在實施新課程后，我們利用學生喜愛的內容和具有地域特點、民俗風情的運動項目來提高和培養學生的運動興趣。我們在注意發揮自身的主導作用的同時，關注學生的個性差異與不同需求，確保每一個學生受益。我們的做法是從兩方面入手：一方面是在平時的課堂教學過程中關注學生的差異，另一方面是在評價的過程中體現個體的差異。在課堂教學中，我們在了解和掌握學生的身體條件、興趣愛好、運動技能與個性的基礎上，根據教學內容，采取體能分組法，技能分組、友伴分組法、愛好分組法等組織形式，有效地提高了學生的學習、練習效率。