工商管理專業《經濟法》課程體驗式教學研究與實踐

摘 要： 目前我國高校體驗式教學尚屬起步階段，如何把體驗式教學法作為一種高度關注學生發展的教學思想在實際教學過程中運用，還需要進行更多的探索和實踐。本文以工商管理管理《經濟法》課程為基點，闡述了體驗式教學法在工商管理專業《經濟法》課程中運用的可行性，重點介紹了基于體驗教學模式的《經濟法》課程教學體系如何構建、如何實施等內容。

關鍵詞： 工商管理專業 《經濟法》課程 體驗式教學法

一、體驗式教學法及其在工商管理專業《經濟法》課程中應用的可行性分析。

當前，社會對人才的需求發生了新的變化，大學生不僅要具有豐富的知識，更要有創新精神和解決實際問題的能力。構建以市場為導向，以提高教學質量為目的，以提高學生就業能力為目標，以體驗模式為手段的教學人才培養體系是擺在各高校教學改革面前的重大研究項目。

體驗式教學法是近年來興起的一種教學方法，是指在教學過程中，根據學生的認知特點和規律，學生通過親手操作和體驗而獲得知識與掌握技能的一種教學方式。這種教學方式要求教師創造一種體驗式教學環境，學生在此環境中，一邊學習、一邊體驗相關知識理論與技能。體驗式教學法的核心思想在于通過學生在學習過程中的充分參與獲得個人體驗，在教師的指導下學生通過相互間的交流分享個人體驗，提升認知和能力。它本質上是一個學生自覺學習的過程，是學習者自愿掌握和運用知識提升能力的過程。體驗式教學法重視從體驗中“悟”出和掌握所要學習的知識，這種教學方法要求相應的課程既要有理論教學環節，又要有實踐環節。

《經濟法》課程是工商管理專業學生必修的一門課程，作為一門不同于經濟系列課程的法律學科，如何在教學實踐中既保留經濟法的特色和理論體系，又能與其他經濟學科相互銜接，融為一體，讓學生能夠融會貫通，運用自如，是在教學中需要不斷研究和探討的問題。就工商管理專業的學生而言，由于沒有接受過法學的系統教育，對于高度概括、抽象的法律規范往往不易理解和掌握。要使經濟法抽象的理論具體化，使學生能夠舉一反三、觸類旁通，增強法律實踐能力，運用體驗式教學法無疑是比較恰當的教學方法。在《經濟法》課程中引入體驗式教學法，應作為工商管理專業學生一項重要的實踐性教學環節，任課教師創造與現實相似的教學環境，學生通過參與其中不僅學習相關經濟法律知識，更重要的是通過真實環境的感受、揣摩，進而靈活地運用相關法律知識。《經濟法》課程教學中探索采用體驗式教學方法可以培養學生的思維和實踐能力。同時，體驗式教學方法在實際應用過程中要求教師要有淵博的知識、較好的表達能力、控制教學過程的能力和較強的引導和設計教學活動的能力，而任課教師在體驗式教學過程中教學整體素質能得到提高。

二、體驗式教學法在工商管理專業《經濟法》課程中的應用。

（一）明確教學目標

在目標設計上，主要把握以下三點：一是激發學生對課程學習的興趣，調動學生的學習主動性和自覺性，實現教學過程中教師主導性與學生主體性的有機結合；二是讓學生學會學習，養成良好的學習習慣和科學的思維方法；三是探索課程理論教學與實踐能力培養相結合的途徑。《經濟法》課程的體驗式教學目標應以培養學生的綜合能力（獲取知識能力、應用知識能力、創新創業能力）為主體，構建以就業為導向特征的教學目標體系。這一目標要求教學應該以提高學生的綜合能力為中心，而不是以課程理論體系的邏輯關系為中心。在編制課程教學大綱時，課時安排、教學內容、教學方法、教學評估都應該圍繞綜合能力培養為主目標進行設計。

（二）豐富教學形式

在教學中，教師要從教學需要入手，通過實物演示、圖畫再現、媒體演播、語言描繪等方式創設出豐富的與教學內容、學生實際相適應的情境或氛圍，引導學生融入其中去感受。在具體的教學形式上可以采用以下幾種方式。

1.案例教學。《經濟法》是一門實用性很強的課程，單純的法律條文十分枯燥，但結合適量的案例則會使教學內容豐富且生動。因此，案例教學是《經濟法》教學的一大特色。案例應該為了適應教學目標的需要，圍繞一個或幾個問題，從周圍的實際生活或者書刊報道中選取，在講授完理論部分后，結合所講內容，采用留思考題或課堂討論的方式進行案例分析，最后由教師進行總結講評，由學生撰寫案例分析報告。案例教學可以幫助學生加深對所學法律條文的理解，激發學習熱情；同時，案例教學有利于培養學生分析、表達、爭辯及理論聯系實際的能力，為他們今后的就業提供一個練兵場所。

2.角色扮演教學。角色扮演給學生提供了一個機會，在一個逼真而沒有實際風險的環境中去體驗、練習各種技能，可以訓練學生靈活地運用課程知識的能力，學生在角色扮演中也能夠將各種知識及時整理。結合《經濟法》這門課程的特點，可以組織學生開展模擬法庭。教師提前將案例印發給學生，挑選一部分學生分別模擬原告和被告，依據案情和相關法律規定進行“案件裁判”。還可以組織學生擔任“課程教師”。挑選學習成績好、分析歸納及語言表達能力強的學生做“經濟法課程學生教師”，選擇課程中內容相對簡單、易于理解和講授的章節，由“學生教師”在任課教師的指導下經過認真備課向學生講授。

3.主題辯論。經濟法律規范既具有理論依據的深刻性，又具有顯著的體系性，即在憲法原則之下，各個部門法及其具體規范既具有調整方向的一致性，又照顧到各種主體利益的協調與平衡，必須在相互聯系中準確把握。經濟法律規范還具有適用背景的復雜性，即由于社會經濟現象千差萬別、紛繁復雜而使“準繩”的采用極為難以把握，很容易出現差之毫厘、謬以千里的問題。所有這些，都決定了對經濟法的理解和適用具有極大的可辯性。

4.運用多媒體等現代教學手段。積極運用多媒體等現代教學手段，以多媒體教室為載體，變黑板教學為CAI課件教學，可以實現現代教育技術與現代化教育設施的有機結合，在教師的主導作用下，使課堂教學變得生動形象、易于接受。《經濟法》教材中幾乎每一章都有幾個案例需要分析，案例文字較多，在黑板上書寫浪費大量時間，而采用CAI課件教學則可節省黑板上寫板書的時間，有利于開展案例教學。此外，法律知識日新月異，發展較快，CAI課件可以充分利用網絡資源，保證教學內容的先進性，增加課堂上傳授的知識量和信息量，增長學生的知識，開闊學生的視野。任課教師要積極利用購買、引進或錄制的素材，通過計算機等設備將相關錄像剪輯成各種視頻案例，通過視頻案例的觀看使學生在輕松學習的過程中全面了解經濟法相關知識。

5.實地參觀與調研。在課程教學中，組織學生到企業進行調查研究是理論聯系實際最有效的形式。結合工商管理專業《經濟法》課程中的“企業法”的內容（含合伙企業法、公司法、私營企業法），選擇兩個以上比較研究的對象，引導學生深入到企業內部進行“企業法”有關問題的參觀與調研活動，無論是對相關教學內容的鞏固，還是培養學生的比較研究能力，都是非常有益的嘗試。

6.搭建網絡交流平臺。采用體驗式教學要注意方法的靈活性，每個章節都有其特色，在體驗式教學過程中因教學內容和教學對象設計不同的活動方案，通過創建課程網絡交流平臺，學生、教師可以及時交流，可以針對教學內容展開討論，解決教師與學生溝通不暢的問題。

（三）調整教學內容

1.對教材內容作適當的取舍。《經濟法》課程涉及的法律、法規眾多，在教學中不可能將全部的條文一一介紹清楚，因此，教師必須針對工商管理專業學生的特點，有選擇、有重點地加以介紹。同時任課教師可以根據學生參與體驗式教學過程的需要安排編寫配套的《經濟法》教材，該教材應當注重體系性、應用性和可讀性，并在每一章之前和之后安排相關話題、典型案例評析和思考題。

2.課堂教學詳略適當，突出重點。《經濟法》教學內容應是經驗信息和即時信息的統一體。作為經驗信息，它具有確定性、惟一性、靜止性的特征；作為即時信息，它具有變動性、多樣性、發展性等特性。傳統課堂教學比較注重經驗信息的傳遞，將毫無遺漏地把教材內容傳授給學生視為教學的根本目的。在實際的教學中教師不應該把教科書當做金科玉律，而應該把教材當作與學生進行交往、對話的部分材料，任課教師應該是經濟法課程資源的開發者和塑造者。教師可以根據本地、本校、本班學生的實際情況改變教材的教學次序，可以充實教材，超越教材，舍棄某些教材內容。在教學內容設置方面必須對專業理論知識進行精簡、整合，把那些相關性較弱的理論知識撇開，為提高能力訓練留下更大的空間。

3.考核學生的方式可以多樣化。閉卷考試可以加強學生對所學知識的記憶，寫論文可以多查資料，擴大知識面。在體驗式教師模式中，教師應該綜合運用多種考核方式，促進學生各方面能力的提高。

三、體驗式教學法在工商管理專業《經濟法》教學應用中應注意的問題。

（一）任課教師要重視課堂設計

體驗式教學法不僅要求教學有淵博的知識和較好的表達能力，更重要的是教師要能很好地引導和設計教學活動，要能充分調動所有學生參與其中，因此，任課教師對每一章節的內容都要進行精心的設計與安排，除了要根據教學內容不斷豐富教學形式外，還要重視課堂教學的基礎環節。

1.預習與復習。除第一堂課外，任課教師每次授課之前都要給學生布置明確的預習范圍；課后還要安排與教學內容一致的復習思考題，并提供參考閱讀的書目。

2.課堂提問。任課教師每次上課都要設置課堂提問，內容包括課前預習范圍的知識和復習范圍內的知識及本次課講授的內容，在形式上主要是對具體案例的分析，目的是考核學生對法律規范掌握的程度和運用能力。

3.劃分學習小組。將授課班級分成多個學習小組，劃分學習小組的目的在于使每個學習小組都可以在組長的組織下進行課后討論，集體完成作業；或推舉代表在課堂上發言，或以小組為單位參加課堂辯論。

（二）創設體驗式課外教學環境

1.任課教師應積極同當地人民法院、企業建立經常性聯系，組織學生到企業進行調查研究，為舉辦模擬法庭及典型案例搜集創造條件。

2.創建工商管理專業《經濟法》課程教學網，為教師之間、教師與學生之間提供跨越時空界限的平臺。如在網上發布教學大綱和相應課件，有關教學、科研活動信息，教師的電子信箱、聯系方式和QQ號等，以便學生與教師溝通；設立《經濟法》課程教學論壇，以便師生發表觀點；定期在網上發布教學案例，以便師生進行案例討論等。

參考文獻：

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