現代教育技術在思想政治課研究性學習中的應用實踐

摘 要： 在當今信息化的時代，網絡技術的教育形式以其時空開放、信息容量大、更新更快的優勢和學生的研究性學習聯系在一起。本文對通過多媒體技術創設情境使學生樂于學習，通過網絡查詢使學生愿意研究，通過與信息技術有關的實踐作業使學生學會研究性學習進行分析。

關鍵詞： 現代教育技術 思想政治課 研究性學習 應用

近幾年來，向高中學生傳授科學研究的知識和方法，并在活動課程或課外活動中開展一些課題研究活動，已成為一種趨勢。因此，研究性學習被提到當前重要的位置。那么如何讓學生更好地進行研究性學習，具備自主探究、勇于創新的意識和習慣，形成和發展綜合實踐能力、創造性學習能力，增長知識和積累情感體驗的學習活動過程，又成為一個關鍵問題。而在當今這個信息化的時代，網絡技術的教育形式以其時空開放、信息容量大、更新更快的優勢和學生的研究性學習聯系在一起。現代信息技術為學生思維能力的培養、研究性學習提供了足夠的技術支持。學生可以隨時隨地使用計算機調取網絡上的信息、檢索資料，在自己合適的時間點播自己想要學習的課程，還可以通過網絡與他人討論交流，這種學習方式有效地培養了學生研究、思考的能力。筆者就現代教育技術在思想政治課研究性學習活動中的應用談幾點看法。

一、創設問題情境，使學生樂于研究

思想政治課開展研究性學習，選擇的內容應源于自然、社會和生活，應注重國內外的重大形勢、當前的社會熱點、焦點問題，應以學生所關注的或是與學生學習、生活密切相關的為宜。同時，內容和形式必須有機結合，只有這樣，創設的情境才能收到“一石激起千層浪”的良好效果，才能更好地調動學生求知的欲望，激發學生研究的興趣，才能把書上的一些枯燥、抽象的理論生活化、簡單化。多媒體課件以其寬廣的視覺、敏捷的速度搜索有關經濟、哲學、政治現實材料，以快速靈活的方式進入課堂，不但使學生對書本上介紹的有關事例的來龍去脈有所了解，而且使他們知道現在正在發生的事情，并且促使他們憧憬、預測即將發生的事情。多媒體課件架起了“大社會”和“小課堂”信息橋梁，激發了學生的學習興趣，促進了學習方式由他主學習向自主學習轉變，有利于更好地開展研究性學習。如：在教學《如何實現人生價值》這一課時，教師便利用多媒體課件展示一些事例，其中既有英雄人物——航天英雄、感動中國人物、抗災群體，還有反面實例——貪污干部、制造假冒偽劣產品的奸商，等等。由此引發學生討論，學生的討論就是一個研究、探索的過程，最后總結。這樣的課既有意思，又能使學生對所學內容記憶、理解得較深刻。

二、運用網上資源，使學生有“據”可“究”

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”教師作為研究性學習的組織者、參與者和指導者，要在研究性學習過程中，在選題、設計、研究、實踐、結題中，充分發揮學生的主體作用，培養學生學會用多種手段、通過多種途徑獲取信息、判斷和識別信息的價值的能力，培養學生存儲、處理、利用和交流信息的能力。而信息技術教育的目的：“就是要通過信息技術課程培養學生獲得信息、存儲信息、分析和處理信息的能力，增強學生的信息素養，使信息技術成為支撐學生終身學習和合作學習的重要手段，為學生更好地適應未來信息社會的發展奠定基礎。”可見，將信息技術手段與研究性學習有機地“鏈接”起來，合理利用信息技術，有助于培養學生的探究能力，使學生有“據”可“究”。由于計算機網絡具有信息容量大、信息傳遞快、不受時空限制等特點，研究小組可以隨時從因特網上搜索國內外的研究動態、最新研究成果，掌握相關的信息資料和教育資源，這給研究創造了極為有利的條件。如在《農業是國民經濟的基礎》這一框內容的教學過程中，我們制作了大棚經濟發展的現狀與前景的錄像。通過形象直觀的媒體演示，學生對大棚經濟作物的種植、培育等問題有了一定的感性認識，而為了提升學生對大棚經濟的認識，同時培養學生的分析與綜合、抽象與概括的能力，我們還設置了“如何更好地發展大棚經濟？”這樣的問題，讓學生研究、探討、總結。還向學生提供網上相關的網站和網址，引導學生查閱有關的資料和信息，在學生獲得大量感性材料的基礎上，又引導學生對這些材料進行加工制作，以獲取本質性的新知識，最后總結出發展現代農業應注意的幾個問題。這樣既使學生豐富了知識，又通過感性知識使學生直觀地理解了相關的較抽象的概念，有助于學生理解與創新能力的提高。

如在講“一個國家，兩種制度”時，聯系當前的時事熱點：陳水扁妄圖通過“公投”達到分裂祖國的目的，利用多媒體展示有關臺灣的歷史畫面：三國時期，孫權派大將軍衛溫到臺灣；清政府設立臺灣府；１９４５年抗日戰爭勝利，臺灣回到祖國懷抱。這就從歷史的角度，讓學生對“一國兩制”的基本知識有一個清楚的了解，同時教育學生更加清楚地認識到“公投”的實質就是要分裂祖國，破壞一個中國的原則，從而進一步明確祖國統一是大勢所趨。這種方法使學生的情感在歷史長河中碰撞、升華，收到了較好的教學效果。

三、利用媒體資源，布置研究問題

進行研究性學習，我們應摒棄傳統的作業形式，充分利用當前媒體資源來具體引導學生就某一熱點方面進行探討、研究，最后以其自己的成果形式呈交上來，或進行公開展示。這樣不僅能增強學生處理、收集信息的能力，還能發散學生的思維，增強其理解力和創新力，使其養成研究性學習的習慣。每位學生的成果以一定的評價，如一篇研究論文、一份調查報告、一件模型、一塊展板、一場主題演講、一本研究筆記、錄像、錄音等形式，展示給全體學生。同時，指導教師給予恰當的評價，既充分肯定學生在從發現和提出問題、分析問題到解決問題的全過程中所顯示出來的探究精神和創新能力，還指出研究中存在的問題和不足。通過對研究過程的展示和評價，學生學會實踐和反思、發現自我、欣賞別人，發揮自己的個性特長，施展自己的創造才能。這樣的作業不宜每天布置，由于寄宿式學校的局限，只能在學生放假期間，讓學生去完成。如：當前人類的航天事業發展迅速，自主收集相關材料，認識航天事業的快速發展和預測其發展前景。然后，以研究報告的形式將其整理出來，教師利用一節課時間，讓學生展示自己豐富的研究成果。

信息技術在教學中的廣泛運用和信息技術和課程整合的深入，對傳統的課程理念、課程內容和教學方法正在產生深刻的影響，從以教師為中心的講解傳授的進程轉變為探索發展、自主學習、協商討論、意義建構等以學生為主題的進程。我們一定要積極探索信息技術與課程整合的方式方法，為加快實現教育信息化做出努力。

參考文獻：

［１］普通高中“研究性學習”實施指南（試行）.

［２］中小學信息技術課程指導綱要（試行）.