抓住關鍵做好家訪工作

家庭訪問是幼兒教師做好班級工作的重要手段，是使幼兒園教育與家庭教育相結合的重要途徑。通過家訪可以進一步了解孩子，并爭取家長對幼兒教育工作的支持和配合。家庭教育是幼兒教育的基礎，又是學前教育的補充。要促進家庭教育與幼兒園教育的相互配合和協調，家庭和幼兒園兩方面都要做出努力。一方面，家長要把配合幼兒園教育看作是自己的責任和義務，另一方面，幼兒園要通過多樣形式，如：加強對家庭教育的指導，進一步拓寬家長學校辦學的路子，努力提高辦園水平。為此，可采用多種形式，如：家長學校，家長委員會、家長會、家庭教育咨詢、園長接待日等。在各種形式中，家訪起到了極為重要的作用。如何搞好家訪工作，是每一位幼兒教師更好地掌握幼兒情況，進行雙向管理，開展班務工作，提高學前教育質量的重要所在。就此問題本人結合工作實際談幾點心得體會。

家長是孩子的第一任老師。可以說，孩子們在進入托幼園所之前，已經家長的幫助下獲得了大量的信息和技能，但許多家長卻不認為自己是教師。雖然他們對孩子的進步感到很驕傲，但經常意識不到他們自己所起的作用。相反，他們認為幼兒園教師才是教孩子的人，于是，當孩子入園以后，他們會認為孩子應該開始“學習”了。所以，在這一階段，教師應該幫助家長認識到：家長對孩子的教養就是教育的過程，教師不完全是知識的供應者，而是家庭教育的支持者和外延。教師傳遞這些觀念的一個主要方法是家庭訪問。

家長剛開始時不喜歡家訪是常有的事。他們擔心受到教師的嘲弄和批評，教師也會因為受到家長的拒絕和反對，而不冒犯別人，因此，雙方都盡量避免接觸。即使雙方都愿意家訪，也不容易找到適當的時間來進行。有的家長不歡迎這種在他們看來是一種干擾的事件，有的可能沒有時間在家陪伴孩子，有的因為離幼兒園較遠，家訪一次不容易。但不管這些開始時遇到的困難有多大，一旦堅冰打破，大多數家長都是歡迎教師到自己家中去的。而一旦家長意識到教師很尊重他們，并希望向他們學習，家訪就能成為教育課程的一個重要部分。

在家訪的過程中，應該注意以下幾點。

1.讓家長為教師的家訪作好充分的準備。

在孩子入園之初就應該讓其家長認識到：家訪是幼兒園教育教學的一部分。幼兒園在每學期的開學初就把有關家訪的事宜通知給所有家長，這樣，在他們來到幼兒園觀察孩子時，通過家長園地和家園聯系版，在送幼兒來報名時，在最初的家長會議上用一點時間來討論一下家訪的問題。作為教師，應該向家長解釋一些常規的家訪內容，比如“為什么它很重要”，這樣一來家長和幼兒園老師在對幼兒的教育上就可以相互支持和幫助了。教師同時還要讓家長知道，你要了解家長和他們的孩子，并且也希望家長能夠通過這一過程來了解你。有了這樣的前提，家園雙方就可以在幼兒園和家庭中一起設計和執行最有可能實現的教育課程。這就會讓家長們很好地理解到家訪是一種雙邊的交流，進而家長就會對孩子們在幼兒園里學的東西進行補充和支持，同時也給幼兒教師的工作提供了設想和活動的建議空間。教師同時還要要求家長與其更進一步地配合教育，雙方可以交流他們所知道的有關幼兒的語言、文化、興趣和能力方面的情況，這樣的話，一個幼兒所能得到的教育經驗的總和就要遠遠多于家長或教師單一一方所能提供的經驗。

2.通過首次家訪來建立親密的關系和互相交流信息。

幼兒教師的首次家訪應該以一種非常隨和的交談方式來進行，在這種情況下，對于家長來說，即便有教師在家里，他們也會感到比較自在，不會那么拘謹。另外，第一次家訪也不一定非要安排在幼兒的家里進行，也可放在“中間地帶”，如在飯店，一邊喝咖啡一邊交談。不管家訪在何處進行，都要利用它來建立良好的關系，把孩子在園的情況告訴家長，孩子喜歡做什么，喜歡和誰在一起玩，他們能勝任一些什么事情。同時，教師還應該詢問家長對自己孩子的要求和希望；詢問和回答家長有關對幼兒園教育教學等課程任何方面感到有疑問和煩擾的問題；詢問家長對孩子有什么期望，希望觀察他們的什么活動。許多教師在第一次家訪時使用一種現成打印好的表格，以確保獲得所需的所有信息。這種表格為第一次家訪提供了足夠的內容和形式方面的項目，能使雙方都感到輕松，并可作為進行相關的且更隨意的討論的跳板。

3.幼兒教師要根據對幼兒和家長的了解來計劃每一次的家訪。

因為某一次家訪都是針對某一家庭中的某一特定幼兒準備的，不可能瀏覽一些事先計劃好的家訪活動，從中找出剛好適合你要訪問的那個家庭的活動。相反，在每一次家訪前，要根據你從所有有關的人那兒得到的信息來制定一個計劃。下面是一些應考慮的事情：這個幼兒認知和社會性能力；這個幼兒的特殊興趣；喜歡帶的東西和在家里使用的材料；從現在到下次家訪前一直從事的活動；幼兒易于取得成功的活動；采用既考慮到家長的期望，又適合幼兒發展水平的方法（如家長急切地希望自己的孩子學會數數時，設法把一一對應的內容放到活動中去）。從第一次家訪中得到的信息有助于計劃后面的家訪。如，教師了解到家長很關心自己的孩子在語言使用上的不足之處，因而計劃在以后的家訪中和家長討論一下促進語言發展的一些方法。

4.完成家訪的計劃，應有一定的靈活性。

例如，如果你準備的計劃是和家長討論如何運用課堂上的物體和家里的物體來幫助幼兒學習數的關系，在完成這一計劃的過程中也要能隨時作出一些調整。如這個幼兒的弟弟或妹妹剛好在玩穿珠，他們把珠子滾來滾去，并想用它們來搭東西。但母親不同意他們用珠子這樣玩，只準他們用它來玩穿珠或數數。在這個時候，母親可能更多地考慮大孩子對弟弟或妹妹的不好的態度，而不是孩子對數概念的學習。教師在這時最好不要一味地抓住數活動不放，而是可以先和家長討論一下當時出現的這些問題，然后再回到原先的數活動上去；可以和家長討論孩子們玩的穿珠活動的教育價值；可以請家長介紹一般是怎么處理兩個孩子之間的糾紛的，然后向她介紹在幼兒園是怎樣處理類似問題的；可以和家長討論家庭廢舊物品的使用問題，如空盒、空罐和無用的郵件等，這些都可讓幼兒制作東西。

5.在每次家訪中留出與家長討論的時間。

在家訪的“活動”部分，家長、幼兒和教師一起使用材料探究和學習諸如數數、制作書和自編歌曲等內容。在活動結束以后，當幼兒已轉向其它活動，或用其它的方法使用這種材料時，花一點時間和家長交流對幼兒的觀察結果，制定在課堂和家里幫助幼兒學習的計劃，為下一次家訪打下基礎，并討論你或家長提出來的有關幼兒或課程的其它的一些問題。

6.評價、記錄和后續性家訪活動。

在每一次家訪后，把家訪的經過、對今后如何采取更有效的教育方法的設想、對幼兒嘗試使用新方法的打算記下來，并把這些設想和打算告訴教師集體中的其他成員。

7.對家長持協作的態度。

每次和家長的交談宜以講幼兒的優點開始，如果教師較多地考慮如何與家長搞好協作，而不是批評家長或設法對他們進行“再訓練”的話，則幼兒可從中得到較多的益處。

家訪是溝通家庭和幼兒園教育的重要橋梁，而家庭教育與幼兒園教育又是教育的重要組織部分，具有復雜性，隨著社會的發展，社會上的各種因素均不同程度地影響到幼兒園和家庭的教育，所以家訪同時更是一項社會性的工作，其內容及形式均受到社會因素的影響。如何更好地做好家訪工作將成為教師在新時期的一項重要工作，教師應不斷根據實際的需要，想方設法，在工作中充分發揮積極作用，真正實現家庭教育與幼兒園教育相結合，實現教育的目的。