高校思想政治教育與大學生的心理需要

摘 要： 人的需要是人的意識活動的重要心理基礎，是人的行為產生的原動力。認識人的心理需要和思想政治教育之間的關系，有助于高校思想政治教育工作者自覺尊重大學生的心理需要，更有效地開展思想政治教育活動。

關鍵詞： 高校思想政治教育 大學生 心理需要

一、高校思想政治教育的灌輸與需要的關系

“需要是有機體內部的一種不平衡狀態，它表現在有機體對內部環境或外部生活條件的一種穩定的要求，并成為有機體活動的源泉”，“它是由個體對某種客觀事物的要求引起的，是個體活動的基本動力，是個體行為動力的重要源泉”。［１］人的需要是從動物的本能需要衍化而來的，人的需要是人的行為的原動力。在人心理—行為過程中處于起點的位置，尤其是人們在接受外部信息時，需要往往決定著灌輸是否有效。

現代心理學家普遍認為，人的行為是在內外誘因的刺激下產生需要、欲望等心理活動和狀態，并由此而在外部活動中表現出來的過程。人的行為是一個過程，是人的心理的反映。在人的心理中首要的和基本的驅動力是需要。在我黨已往的思想政治教育活動中，人們往往把注意力過多地集中在人的行為上，而對人的心理重視得不夠，忽視了在思想政治教育活動中調節和引導人的需要，忽視了需要在接受外部信息的過程中的重要作用。

眾所周知，灌輸是我黨思想政治教育的重要理論。這一理論已成為指導我們進行思想政治教育始終不渝的理念，并且在實踐中確實取得過巨大的成就。但是現在人們越來越感到灌輸的效果并不盡如人意。其實，這和需要有著內在的聯系。思想政治教育者灌輸的東西如果不能滿足受教育者的需要或根本就不是受教育者的需要，無視學生的主體性，誤以為只要灌輸總有收獲，就不能取得良好的教育效果。只有建立在受眾需要基礎上的思想政治教育的灌輸才會收到實效。

人類的生活豐富多彩，決定了人類的需要千姿百態。從不同的視角來劃分，需要有種類的不同：如自然需要和社會需要、物質需要和精神需要、個體的特殊需要和群體的共同需要。從不同的視面來認識，需要不同層次的分類主要有生存需要、享受需要和發展需要。此外還有個人需要，社會需要之分?！艾F實的積極的需要，是人積極性的源泉”。［2］社會需要源自個人需要，是個人需要的集中。人的需要要靠人自己的活動去滿足。不僅如此，個人需要的滿足還要靠他人和社會的活動，依靠社會提供保障，個人需要及其滿足是受社會需要制約的。為了使社會能夠向前發展，人們必須壓制個人的需要，甚至犧牲個人的需要，將這些能量轉移到有利于社會、有利于大眾的目標上來，實現個人需要與社會需要在現實中的統一。

高校思想政治教育的成功實際上是灌輸社會需要的成功。它有賴于受教育者的參與，有賴于教育對象的個體差異和內在的個人需要得到尊重。傳統的思想政治教育往往只重視學生對教育管理規范的順從，而無視學生的主體性，忽視學生主動精神的培養，因而不能取得良好的教育效果。在一定意義上，尊重學生的心理需要是實現思想政治教育目的的基礎。從更宏觀更長遠的范圍來看，馬克思主義關于人的解放、人的全面發展的學說，思想政治教育的根本目的和根本任務在于提高人們認識世界和改造世界的能力，推動人類社會的進步，促進人的素質的全面發展。思想政治教育以人為本，就要從人的心理需要出發做人的工作。尊重人的心理需要開展思想政治教育，是實現思想政治教育任務的必然要求?！白プ×巳说男枰耙庾R心理，就容易理解人的心理結構和其它方面”。［3］正視并尊重教育對象的內在需要，也是當前思想政治教育走出困境的途徑。

二、尊重人的心理需要，開展思想政治教育

（一）要適應新的教育精神，在民主的基礎上與受教育者之間形成平等的關系，創造一個寬松的社會人文環境，使受教育者的自覺性、能動性、創造性得以提高。

（二）要注意改變角色，不再把受教育者看作是純粹的管理規范的接受者，而是要充分尊重學生的內在需要，因勢利導，尋求學生個人需要與社會需要的結合點，由訓導、監督學生的教育警察向幫助學生成才的人生導師轉變。

（三）要在過程中曉之以理，動之以情，啟之以需，導之以行，提高學生的自我教育能力，使受教育者把對各種行為規范的遵從逐漸從他律轉變為自律，使他們不是把各種規范視為約束與限制，而是當作自我肯定、自我發展的需要，使他們不是把思想政治教育視為一種異己的力量，而是一種與自我不斷完善化、理想化相一致的力量。

（四）要正確對待大學生的個人需要。江澤民在2000年6月新中國成立以來第一次由中央召開的思想政治工作會議上發表重要講話時指出：“不同地區、不同部門、不同領域的干部和群眾，所處的環境、承擔的任務、面臨的問題不同，其思想活動的特點和要求也會有不同。做工作一定要把握這些特點和要求，有針對性地進行?！保?］這里所講的思想活動的特點和要求很多都是個人需要的反映。因此思想政治教育也就有一個正確對待個人需要的問題。

個人需要可分為意識到的和未意識到的，合理的和不合理的，有可能滿足的和不可能滿足的，眼前的和長遠的，等等。認識個人需要的特征是正確對待個人需要的前提。

高校思想政治教育工作者在實際的工作中首先要了解大學生有什么樣的需要，這些需要是如何產生的；其次要幫助他們認識怎樣正確對待這些需要，幫助他們解決合理而又有可能滿足的需要；再次要在對大學生個人需要中的長遠需要在進行辨別分析的基礎上加強引導，使之同社會需要和大學生群體需要和諧發展，發揮思想政治教育的導向功能。

（五）要正確引導大學生群體需要。從一定意義上講，社會需要是一種群體需要。社會中各個群體的需要和社會需要、個人需要之間總是會有一定的矛盾和沖突。正確引導群體需要也是思想政治教育的任務所在。當前高校思想政治教育尤其要注意對高校學生中的強勢群體和弱勢群體的需要作正確的區分和引導。

高校學生中那些家庭富裕、學業優良、多才多藝的大學生群體容易成為強勢群體；家庭貧困、學業落后、缺少才藝甚至于長相平平的大學生則容易形成弱勢群體。強勢群體易產生優勢感，也容易產生優越感。優勢感含有較大的積極成分，而優越感往往產生惰性、驕狂和恣意妄為。弱勢群體容易產生失落感、孤獨感，也容易因為失落無助而產生對教育者對學校的不滿，對強勢群體和對社會的對立情緒。

高校思想政治工作者在對強勢群體進行引導時要幫助他們珍惜已有的成績和榮譽，引導他們在此基礎上產生更高層次的需要，即進一步展現自身價值的需要、進一步完善自己道德人格的需要、關心和幫助其他同學的需要；幫助他們認識校內外，國內外的競爭的新情況新特點，鼓勵他們迎接新的挑戰，創出新的業績。對大學生弱勢群體的引導關鍵在于基層思想政治教育工作者的關心和幫助，從物質和精神上去溫暖他們。弱勢群體成員有的是家庭困難確實需要物質上的幫助，有的是性格內向，缺少交流需要精神上的撫慰，有的是在學習、生活、戀愛中遇到了挫折后的迷惘，等等。所有這些問題都需要基層思想政治工作部門和教育者給予更多的關注，幫助其解決思想上、心理上的困惑和面臨的現實困難。

對大學生強勢群體和弱勢群體的引導也要發揮教育的功能。當然這種教育不應該是乏味的說教，而應該以一定的活動形式為載體。同時還要注意發揮教育工作者和大學生黨員的作用，從而取信于廣大大學生，增強思想政治教育的感染力、滲透力和說服力。

（六）要科學灌輸社會需要。高校思想政治教育工作實際上是灌輸社會需要的工作。這種灌輸的內容是否反映廣大學生的根本需要，灌輸的動力是否主動積極，灌輸的形式是否樂于讓人接受，灌輸的范圍是否能覆蓋到位，以及灌輸本身是否與發展中的實踐相一致，是決定灌輸效果好壞的關鍵。那么怎樣科學灌輸呢？

1.科學灌輸社會需要要有新內容。

要用先進的優秀的科學成果充實思想政治教育內容，及時全面地提供社會主義建設中的各種信息，增強科學灌輸的時代感。高校思想政治教育工作就是要滿足大學生的需要，提供精神食糧，而且是要經過加工的、富有時代感的、體現針對性的佳品，既要有營養又要“好吃”。

2.科學灌輸要有新動力。

高校思想政治教育工作的成功需要教育者要有責任感和主動性。這就需要一方面不斷加強對思想政治工作者本身的教育，不斷提高其覺悟，另一方面要創設有效機制激發教育者的責任感和主動性，促進覺悟。要在高校中形成尊重思想政治教育者的氛圍，消除一定程度上存在的歧視；要用利益機制調整和優化思想政治教育工作隊伍，整體提升這支隊伍的素質；要有鼓勵思想政治教育工作者創新和展示才能的舞臺；要有功過分明、獎懲到位的激勵機制；要有各個層面的思想政治教育的優秀帶頭人，能創造性地開展工作，發揮其領頭羊的作用，開創新局面，積累新經驗。

3.科學灌輸社會需要要有新形式新方法。

《中共中央關于加強和改進思想政治工作的若干意見》指出：“在改革開放和發展社會主義市場經濟條件下，思想政治工作的環境、任務、內容、渠道和對象都發生了很大變化。如果不能適應這種變化，只是簡單的重復過去的老方式、老辦法，就難以收到好的效果，甚至適得其反?！边@里說的“適得其反”在高校中確實一定程度地存在。若教育工作者講的東西學生接受不了，長此以往，學生聽了就會煩。學生不愿聽報告而愿意外出參觀，不常聽廣播而愿意看電視，有了電腦最喜歡的是上網瀏覽；學生對政治理論課，思想品德課可能興趣不大，但在考試前會很認真地看教材、看筆記。這些說明深層次的接受主要還是靠閱讀，是“入眼入腦”。“看”的效果要比其他的好得多，因為這更有貼身感，更具有滲透性。當前在這方面高校要加快思想政治教育軟件的開發進程。軟件在內容上要針對當前的社會熱點和難點問題，針對一些反面教材和大學生的思想實際對大學生加以思想引導；在形式上則應該力求把那些深奧枯燥的思想政治教育理論設計成一個個生動活潑的游戲或計算機程序，以吸引大學生主動使用。

4.科學灌輸社會需要要占領制高點，提高覆蓋面。

改革開放以來，人們的政治、經濟、文化生活都發生了很大的變化，這些變化也反映到了校園生活中。高雅的健康的和低俗的不健康的東西都讓大學生在有意無意中有所影響，并反映在大學生的政治思想和道德品質上。因此，在高校思想政治教育中弘揚主旋律就十分必要。要弘揚主旋律就要占領制高點，主要包括校園輿論宣傳的主陣地：報紙、雜志、電視、廣播、互聯網、校內講座、論壇、圖書館、大學生文化活動中心、體育館等，要通過這些制高點發散和輻射主旋律，提高覆蓋面。當前尤其要加快思想政治教育網站的建設，占領網上陣地?？梢酝ㄟ^思想政治教育網站對外宣傳反映社會需要的思想觀念并把開發制作的思想政治教育軟件加以推廣和普及。

5.科學灌輸社會需要必須同發展中的校內外社會實踐相結合，體現導向性。

我國正處于深化改革開放和全面建設小康社會的歷史時期，改革開放越深入人的思想，心理問題就越多。加上大學生涉世不深，社會化程度不高，對一些社會問題缺乏全面的辯證的認識，存在一些苦惱和疑問。如果不加以正確引導，將會影響到學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成，直接影響到我國高校思想政治教育任務的完成。因此，科學灌輸社會需要必須同發展中的實踐相結合。聯系成就鼓舞學生，聯系問題解惑釋疑，使大學生自覺滿足社會需要。這樣才能充分體現灌輸的導向功能，提高科學灌輸的效果。

參考文獻：

［1］彭聃齡主編.普通心理學.北京師范大學出版社：321.

［2］中國大百科全書（哲學）［M］.北京：中國大百科全書出版社，1987，1044.

［3］陳佑清.作為活動主體的素質結構［J］.教育研究，2002，（6）.

［4］中共中央關于加強和改進思想政治工作的若干意見，1999，9，29.

［5］魯潔.試論德育之個體享用功能［J］.教育研究，1994，（6）.