在英語教學中積極培養學生的創造性思維

心理學研究表明，學生的創新思維在輕松愉快的氛圍中更加活躍、開闊，而在緊張壓抑的環境中則受到抑制，甚至喪失。因此，營造一個民主的、生動活潑的學習環境，可誘發學生的學習興趣。在小學英語教學中，教師除了使學生掌握基本的語音、語調、書寫，更重要的是培養學生的英語創新思維能力，使學生學活書本，變得更聰明。在教學過程中，教師要調動學生思維，使學生會學習、會探索，并且學好英語。

一、營造氛圍，激發創新思維

要培養學生的創新思維，就要在課堂上創設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學生、關心學生、賞識學生，要以積極的態度和發展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發展潛能。這樣使學生產生不怕錯誤、敢于求異的良好的學習心理，孩子的創造的火花才能迸發出來。例如：在教head，hand時，老師走到學生中間，輕輕地摸摸學生的頭、握握學生的手，使學生感受到老師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學習環境中。另外，教師要保護學生敢想敢說的積極性。有時學生說錯了，老師不直接說No，而是微笑著對他（她）說：“Please sit down，think it over.”只要學生能勇敢地站起來回答問題，教師都要予以表揚。

二、在想象中創新

想象是創造的源泉，沒有想象就沒有創造。要培養思維的獨創性，首先要培養學生的想象力。教師可利用實物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等多種形式來激發學生豐富的想象力。例如，在教“I am hungry./I am full.”就盡可利用形體語言來演示：用手捂著肚子表示很饑餓的樣子，挺起肚子表示很飽的樣子。學生通過觀察，猜測老師講的意思。又如在練習“Do you like...？Yes，I do.（No，I don’t.）”句型時，老師可以畫一個水果攤，上面有各種水果。讓學生們想象：他們要去開一個party，要提前準備水果，兩人一問一答：Do you like apples？Yes，I do.Do you like pears？No，I don’t.……或者讓一學生充當小記者，去采訪其他同學都喜歡什么。

教師還應多角度地培養學生的想象能力。在學習動物名稱時，可以先將小動物的聲音錄制下來，讓學生模仿動物的聲音和樣子來學。例如，cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪，……這樣，學生就會很有興致。再難的詞在學生口中也變得流利起來，枯燥的單詞很快被學生記住。

總之，教師在教學中應注意發掘一切可以調動學生創新思維的因素，開發學生的智力潛能，提高學生的創造思維能力。

三、在語言實踐的情景中創新

兒童是善于模仿的。從母語學習的規律看，一個人的語言能力，尤其是兒童的語言能力的發展是從模仿開始的。學生在模仿課文語言時，能獲得發現的樂趣，能獲得成功的喜悅，這就是孩子心目中的創新意識、創造性思維。教師應努力為學生創設語言實踐的情景，抓住課文中的重點句型，精心設計練習，引發學生的求知欲望，激發學生的學習興趣，讓學生在運用語言的過程中及時把課文語言轉化為自己的語言。

例如，在練習“Is this jacket yours？”這個句型時，老師手里拿著一件夾克衫，一邊走進教室一邊問：“Whose jacket is it？ Is this jacket yours？”這時學生很好奇，都想知道這件夾克衫是誰的。于是，我就讓學生去找它的主人，學生拿著這件夾克衫去問別人：“Is this jacket yours？”

教師還可以利用插圖來創設情景，培養學生的創新精神。插圖是語言的形象再現，語言是插圖的理性表述。例如，在練習句型“What is it like？”時，老師可以出示一幅圖，圖中有兩個小朋友在對話，其中一個手里拿著一支長的、藍色的鉛筆。請學生根據圖畫的內容編一段對話，學生會運用所學過的知識，編成各種對話。反之，也可以讓學生根據一段對話或小短文來畫畫，這也是一種運用語言的訓練。因為學生要繪圖，必須熟讀對話，反復揣摩，才能將腦中的圖畫繪諸筆端。

四、充實課外活動，開拓思維空間

發展是教學的出發點，也是教學的歸宿。它要求學生在原有的基礎上有所進步，都有實踐和成功的喜悅。教師可以在教學中采取小組合作的方法，讓學生在合作中動腦、動手、動口，從而達到同學間彼此溝通、取長補短的目的。課外活動是豐富學生精神生活、擴大視野、陶冶情操、激勵創新的有效陣地，它為創造性思維能力的形成提供了良好的智力營養和良好的情緒環境。學生在這種活動中，可以不接受教材范圍和教師傾向的束縛，獨立自主地發展，領悟課堂教學中來不及滲透的奧秘，接觸課內教學所無法獲取的東西。教師要善于誘導，保護學生的好奇心，培養他們的自主性和創新意識。

我們組織英語愛好者參加課外英語興趣小組活動，為這些在英語課堂上“吃不飽”的學生創造施展才華的機會。同時，我們還開設了“English Corner”和“English Salon”（英語角和英語沙龍）。在這兩項活動中，學生們興趣盎然地演唱英語歌曲、朗讀英語小詩、講英語故事、表演英語小品、玩英語游戲。他們的思維就在這唱唱、讀讀、講講、演演、玩玩的過程中馳騁發揮。可以說，課外活動是開拓學生創造性思維的廣闊天地。例如：在講到“What time is it？It’s...o’clock.”的句型時，課后可讓學生以小組為單位，搜尋同一時間、不同地域的國家的小朋友分別在做什么，這樣不但激發了他們的求知欲望，而且開闊了孩子們的思維空間。

總之，教育應通過各種途徑，從多方面培養學生的創造思維能力，而英語課堂教學是培養學生創新意識和創造性思維的主陣地。英語教師們，讓我們肩負起時代賦予我們的歷史使命，立足于課堂教學，充分發揮自己的聰明才智，全面實施以創新精神為核心的素質教育，無愧于時代的呼喚和期望，為民族的振興作出應有的貢獻。