創設良好的教學環境，培養學生的學習興趣

音樂是一門情感藝術，音樂教育以激發、感染、陶冶、誘導學生的情感，進而引發學生的宣泄與共鳴，培養他們對音樂的興趣，提升他們的審美能力和表現力為最終目的。在音樂教學中，學生和教師同是情境的創設者和被情境所感染的情感主體，師生共同分享著音樂本身所蘊含的情感世界。那么，如何設計一節好的音樂課，使每一節課都富有很大的靈活性和實踐性，讓學生在愉快、輕松、和諧的課堂氣氛中自主探究，培養他們對音樂的興趣愛好，激發他們的美好情感。使學生熱愛集體、熱愛生活，獲得對音樂的感受并積累審美經驗、提高審美鑒賞能力，就成為音樂教師在教育教學中最應該思考的問題。音樂教師要實現以上的要求，我認為需要從以下幾點著手。

一、把微笑帶入課堂

情感是打開心靈的鑰匙。讓學生喜歡你、接受你，是進入自主學習和快樂學習的第一步。當你面帶微笑步入教室，全班學生的目光會一下子集中到你身上，感受到你的喜悅情緒，學生的心情也會跟著愉快、輕松，從而進入良好的學習狀態。教師的一言一行、一舉一動所流露出來的情感信息，都會被學生敏銳地感知到，他們可以從教師的微笑教學中感受關懷、信任與理解。教師笑一笑，會拉近師生之間的距離，會激起學生心靈的浪花。

二、創設有趣的教學情境，引導學生走進音樂天地

興趣是學習的基礎，學生對音樂感興趣，才能真正走近它、感受它，從而掌握它。因此，在音樂教學設計中教師要從學生的角度出發，內容應與他們的生活密切相關，時刻關注他們成長的環境，讓每一個學生都能參與其中，放大學生的優點，把學習的主動權交給學生。

生動有趣的教學情境能使學生對學習內容產生興趣，豐富多彩的教學情境能感染學生的情緒，激發他們的情感，引起他們的情感震撼、情感抒發、情感交流與情感體驗，為他們提供表現的機會，讓他們在感受到成功的喜悅的同時向更高的境界攀登。

在音樂教學中，語言是創設情境的重要工具，巧妙地運用語言會產生意想不到的音樂情境和課堂氣氛。如在七年級下冊第三單元唱歌教學《陽關三疊》中，學生多不喜歡這樣的古老歌曲，如果按一般的唱歌教學程序：范唱—感受—評價—簡介—學譜—學詞—整體演唱，學生就會不情愿地被動學習，收效不大。但如果教師在各個環節巧用語言，創設恰當的時空情境，學生的學習態度會截然不同。如導入語言：同學們可曾學過一首唐詩《送元二使安西》？（答：學過。）請大家背誦一遍。（學生背誦）能用白話文解譯一下嗎？（師生解譯）請在古琴音樂中聽老師朗誦（教師朗誦）。如果要把王維送元二的情境表演成電視畫面，請設計一下場境、人物形象和表演動作。（師生討論）如果不用臺詞對話，選用背景音樂（歌聲）《陽關三疊》是不是更好？（答：更好。）那我們的任務是學好這首歌，為這段電視畫面配背景音樂。（教師總結）這樣，學生沉浸在語言所描繪的情境當中，仿佛身臨其境，妙趣無窮，學習這首歌的興趣會大大增強，教學也會輕松許多。

在情境的創設中同樣離不開豐富多彩的色彩，美麗的圖畫是課堂布置的重要手段。教師根據音樂中所表達的特定環境，通過美術、繪畫來裝點學生的學習環境，從視覺上營造良好的學習氛圍，能激發學生的學習欲望。如在七年級下冊第一單元唱歌教學《渴望春天》中，為了教好這一首學生不感興趣且難度又大的歌曲，我先用春、夏、秋、冬四幅風景照（掛歷）和幾幅不同春色的風景畫（水墨、水彩、水粉、油畫）把教室裝扮起來，讓學生在豐富的風景照和色彩畫中油然生出對春天的愛意；再通過誘導，讓學生把這種視覺上的激情轉變為用語言來表達和用音樂來表現，進而使學生盡情地在情境中歌唱，在歌唱中表現情境，成功地吸引了學生的注意力，激起了他們的學習興趣和表現激情。

在現代教學技術不斷發展的今天，電腦、多媒體課件的產生，為教師設計音樂課堂提供了又一有利條件。它使我們能更好地整合多方資源，鏈接與所學知識相關的更多內容，從音響、畫面、歷史、文學等各方面拓展學生的思維，開闊學生的視野，增強他們對音樂的感知能力。

此外，教師還可根據學生的年齡特點，迎合他們天真、活潑、好動的心理，抓住有利時機，把靈活多樣的教學形式穿插其中，如猜謎、創編歌詞、音樂律動、角色扮演等，充分調動學生學習音樂的主動性與積極性。

三、善于表揚，培養學生的自信心

心理學家研究表明：人獲得成功體驗時，會激發內在的積極因素，而且會向更成功的方向繼續努力。每一個學生都有優點，關鍵在于教師有沒有關注、有沒有發現。教師在課堂中要滿足學生的心理需要，建立歸屬感，讓每個學生都感到老師的關注和關心，讓學生知道老師是他永遠的支持者。因此，在教學活動設計中，我圍繞著七、八年級學生身心發展及認知的特點，應用多種有效教學手段，如游戲、歌唱、伴奏、律動等，讓學生在愉悅中大量吸收音樂知識，掌握音樂技能技巧。我還特別關注那些平時比較好動，音樂感受力較差的學生，及時地發現他們的進步，并創造更多的條件，鼓勵他們勇于表現。對于不愛表現的學生，我注意激發他們的成功意識，消除他們面對問題的緊張感。我發現那些在活動中被教師肯定、表揚過的學生，對學習音樂的興趣有了很大的變化，音樂知識技能有所提高，對音樂的感受、表現能力也大大增強，他們在音樂活動中體會到了成功的快樂，培養了自信心。

在整個教學過程中，教師始終都應對學生滿腔熱情，他們有點滴進步與發展，教師都要透過親切的目光、贊許的笑容、自然的手勢、肯定的評語給予極大的鼓勵。正如一位教育家說的：“教學的藝術不在于傳授知識的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”教師應多引導，少限制，多留給學生空間。對敢于表達見解的學生，應給予語言上的贊賞與支持；對于學習能力較弱的學生，只要他們有點滴的成功之處，就更應給予充分的肯定和激勵，使之消除顧慮，充滿信心。這樣，音樂課堂才會煥發出生生不息的活力。

總之，在音樂的教育教學中，教師應為學生創設一個輕松、愉快、和諧的學習環境，讓他們在音樂知識的海洋中不斷探索、進步；讓他們在學習的過程中感受音樂、感受生活、感受美、體驗成功的快樂；讓他們學會自主學習、自主探究，培養他們的愛心與自信心，樹立健康的人生觀。