拓展學生寫作空間，提高學生的寫作水平

作文是一種創造性的活動，它不僅能反映一個學生的語言運用能力，更能反映其認識能力、審美能力、思想修養和文學藝術修養。作文水平是衡量學生綜合素質的一個重要方面。因此，教師要豐富作文教學途徑，擴大學生的視野，拓展學生的寫作空間，提高學生的寫作水平。

一、廣泛閱讀，積累素材

閱讀對寫作裨益極大，這方面，許多名人均有切身體會。如杜甫：“讀書破萬卷，下筆如有神。”魯迅說：“文章應該怎么做，我說不上來，因為自己的作文，是由于多看和練，此外并無心得或方法的。”這些都說明寫作能力的提高是以“多讀”為手段和途徑的。《新課程標準》要求學生少做題，多讀書，這就要求教師改變以往的教學方式，除把課堂還給學生外，還要引導學生進行廣泛的課外閱讀。閱讀可采取課內外相結合的方式，如教學了《小抄寫員》，在學生對文章的思想內容有所理解和體會后，向學生推薦閱讀《愛的教育》，因為這是一部思想性和藝術性都很強的外國作品。在閱讀內容上，只要是思想內容健康的均可，如自然科學、文史地理，這方面書籍可以拓寬學生的知識面；閱讀文學作品，包括古詩詞、名言警句、小說散文，學生既可學到寫作技巧，豐富語言積累，又可陶冶情操，促發創作靈感；報刊雜志的大量知識與信息，也為學生提供了創作的材源。在閱讀方法上，短小的精美文章要精讀，長篇文章則精讀和略讀相結合，古詩詞、名篇要朗誦，知識性作品可默讀、重點研讀和全面瀏覽相結合，讀和思相結合。要求學生做好閱讀筆記，能促使學生逐漸養成不動筆墨不讀書的良好習慣。有了廣泛的閱讀，學生就能獲取各種各樣的知識，產生語感，激發靈感，具備語感和靈感，作文也就是水到渠成、自然流瀉輕松的事兒。

二、超越文本，說寫訓練

語文教材中有許多典范文章，對于學生學習語言，完善和優化自己的語言系統有著不可估量的作用。如果這些文章只是閱讀課上讀一讀而不繼續延伸，就是一種“資源浪費”，所以我在教學中，總是盡量創造機會，建立起語文教材與生活之間的“紐帶”。如在教學《鯨》一課后，我設計了這樣一個說寫訓練：把學生分為兩類，分別以《我是虎鯨》和《我是須鯨》為題，介紹一下自己，越全面真好，可以用上課文中學到的一些說明方法。學生個個興趣盎然，為了說得全面正確，他們個個認真讀書，研究兩種鯨的特點和生活習性，結合自己課外搜集到的資料，同時這些材料進行必要的篩選和重組，也注意到因為說的是“自己”，所以紛紛融進了個性化的語言，以突出“自己”的優勢。很快的，學生高質量地完成了這一練筆，這樣不僅加深了他們對課文內容的理解，而且使其懂得了課文只是個例子，從中不僅可以學到知識，還可以學習作者的寫作方法。

三、感悟生活，寫好真實

《新課程標準》指出：“寫作教學貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”語文學習的外延與生活相等，作文更是如此。學生寫出的文章之所以言之無物，內容空洞，蒼白無力，沒有時代感，其根本原因是學生遠離了文章的源泉——生活，或者更準確地說沒有真正接觸過生活。其實，校園無閑事，家庭有新聞，社會有熱點，學生間有生活，值得學生思考或者眾說紛紜的話題是很多的。

1.要感而悟真情。

白居易說：“人之感于事，則必動之于情。”這種“情”和“意”不正是作文內容的重要因素嗎？比如，著名作家朱自清看到了父親的背影，便領會了“父親對兒子的真摯的愛”，從而創作了《背影》。因此，我讓學生細心觀察生活，寫下親人間、師生間、朋友間的一些細小的事，領悟其中飽含的親情、友情、師生情。

2.要感而悟其喻。

寫的文章要力求有深度，則必然要求細致，更重要的是能由此及彼地悟出他們之間的某些相似之處，進而聯想、想象，使感知得以提高。如寫《變》，學生從家鄉幾年來發生的巨大變化，進而聯想到社會主義建設事業蒸蒸日上，改革開放給人民生產、生活帶來翻天覆地的變化，字里行間熱情洋溢。

3.要感而悟其理。

生活中的許多現象、許多事物都是富于哲理的，假以時日，細心揣摩，用心體會，便會慧眼獨具，融入作文則必無平庸之嫌。

4.要感而悟其趣。

生活中學生會遇到一些情趣盎然的事情，讓其開心而笑，回味無窮，如果學生能把這樣的事、這樣的情趣流露于筆端，使之成文，使讀者也一同開心，一同回味，就會達到寫作的目的了。

四、開展活動，激發興趣

興趣是最好的老師。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”同樣，知文者不如好文者，好文者不如樂文者。樂在很大程度上是種興趣，學生有了濃厚的興趣，便會在行文的過程中得到滿足和快樂。

1.組織辯論會、故事會、演講會。

辯論會的選題是自由的，教師幫著選出一些題目，學生自己確定一個。為防止趣味化傾向，教師在選題上要做具體的要求。這種活動關鍵是要給學生充分的時間準備，讓他們查閱書籍，或詢問老師以獲取相應的素材，并擬定初稿。辯論時可先在小組內進行，再從中選出幾組在班上交流，教師適時加以引導，辯論會后再讓學生寫感受。

2.適時開展藝術活動。

指導學生自編自演課本劇，把課本中死記硬背、抽象的內容通過演故事劇的形式，使之生動活潑、具體形象起來。如《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等。通過自編自演，學生加深了對教材的理解，開發了智力，激發了興趣，提高了創作能力。

3.辦手抄報、板報。

學生辦手抄報可謂是增強閱讀效果、培養學生綜合能力的有效措施，對提高學生的作文水平很有裨益。教師可要求學生自己確定好每期的主題，根據主題選擇內容，尋找合作伙伴。學生在活動中為了辦出自己的特色，必須查找許多資料，對材料進行分類，或自己寫文章。然后組織、設計版面，再進行一番繪畫、抄寫。這個過程融進了學生很多精力和智慧，學生也學到了許多課堂上學不到的東西，包括情感體驗，從而豐富了寫作素材，提高了寫作水平。

總之，要提高學生寫作水平，不是一朝一夕的事，教學中教師要努力培養學生的廣泛閱讀興趣，引導學生積累豐富的寫作素材，開展各種有趣的活動，激發學生寫作的欲望，使學生樂寫會寫。