以人為本，營造良好的課堂氛圍

摘 要： 現代教育是以人為本的主題教育，是發展個性、構建獨立人格、倡導以問題為紐帶的教育，是著眼于學生學會選擇、學會創新的教育。本文從關心時政，提高學生理論聯系實際的能力；分層教學，使每個學生都獲得成功的喜悅；增加觀賞性和參與性強的“情境表演”三個方面論述了以人為本，營造良好的課堂氛圍。

關鍵詞： 以人為本 課堂氛圍 時政 分層教學 情境表演

學生是學校教育生活的主人，是學習的主體，強調學生是學習的主人，就是強調教學要尊重和發展學生的主體意識和主動精神，培養和形成學生的健全個性，使學生健康活潑地成長。這就要求教師在思想品德課教學中以人為本，充分調動學生的積極性，理解學生，激勵學生，做學生的知心朋友，解決學生思想上存在的種種困惑，激發學生尋找新知的興趣，調動學生在懷疑的基礎上提出問題并嘗試解決問題的積極性，讓學生在自由、愉快、和諧、安全的環境中培養協作精神，激發創造熱情，提高創新能力。

思想政治課是一門綜合性很強的科學和藝術，它的教學過程是學生掌握知識、形成觀點、確立信念、付諸行動的復雜過程，然而長期以來，由于教師獨占課堂，造成政治課缺乏平等氣氛，缺少課堂的活力。思想政治課應適應新時代的要求，與時俱進，充分體現學生的主體性，激發學生的學習熱情，促使學生在充滿人性化的教學氛圍里進行探究性學習。

一、關心時政，提高學生理論聯系實際的能力

激發學生的學習興趣和求知欲望，使學習成為學生的自覺要求。學習興趣在學生的學習中具有重要的作用。在我國，早在兩千多年前，孔子就很重視學習興趣，認為這是調動學生學習積極性的重要條件，他指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”思想政治課全面實行開卷考試，對廣大學生的政治素質和學習能力提出了更高要求，這就要求教師在教學中充分體現學生的主體參與，調動學生的學習積極性，培養學生理論聯系實際的能力。時政內容如果單一，記憶就會比較枯燥乏味，學生就會沒有興趣。在教學中教師可采取讓學生組織主題班會的形式，如復習“反臺獨，促統一”，針對陳水扁的“四要一沒有”展開討論，讓學生自主收集資料，自主設計教學思路。當然，學生在課前準備時要選擇幾個同學和他一起探究，在討論過程中，學生參與面相當廣，有的學生多次發言，常常發生爭論和爭吵，氣氛熱烈。還經常有學生提出新問題，從不同角度討論問題，整個課堂出現多次高潮。最后教師點評，對學生的討論進行肯定、糾正、升華，這樣的時政課，既夯實了學生的知識基礎，又培養了學生理論聯系實際的能力。

二、分層教學，使每個學生都獲得成功的喜悅

創設和諧的教學環境，關心和愛護后進生。教學過程是師生互動的過程，師生心理和諧，情感相融，可以消除學生的逆反心理，雙邊活動就能積極開展，課堂氣氛就會活躍，因為“親其師，信其道”。教師有正確的“學生觀”，才能滿腔熱忱地關心學生，愛護學生。在農村中學里，后進生較多，教師尤其要對他們給予關心和愛護，以多支持、多鼓勵、多幫助的態度，使其增強學習信心，在和諧的教學環境中得到不同程度的提高。本人在課堂教學中，對答對和做得好的學生給予表揚，對答不上或答錯的或完成不了的給予肯定，一旦完成，同樣給予真誠的表揚，使其形成“我可以，我也能完成”的良好心理狀態，享受到成功的樂趣。學生在情感上得到認可，才會愿意聽教師的課，主體作用才能有效地發揮。沒有師生之間的相融，教學將會是事倍功半，甚至是徒勞無功的。總之，在課堂教學中，要真正調動學生學習的積極性，變“要學生學”為“學生要學”，做到傳授知識、技能時注重能力的培養，充分發揮學生的主體作用。在實施自主學習的過程中，還應該注意面向全體學生，由于學生個性差異的存在，不同的學生在學習能力方面是不同的，因此，要從學生的實際出發，有的放矢地教學，使每個學生都能得到充分發展。現在是知識經濟時代，需要各種建設者，必須面向全體學生，把每個學生培養成人，這是素質教育的要求，也是學科教學創新的必然選擇。社會不僅需要杰出的人才的創造，而且需要千千萬萬勞動者的創造，但一些教師往往不能善待每一個學生，尤其是不能善待一些后進生，使得不少學生的天賦被埋沒，心靈受打擊。按照發展的觀點，任何人都是可以培養的，教師要面向全體，始終以人為本，在教學中采取分層教學。基礎性的知識點，讓中下層次的學生回答，能力拓展的內容讓學優生回答，然后教師簡評，給予鼓勵，讓學生在愉悅的氣氛中獲得知識，能力獲得提升。

三、增加觀賞性和參與性強的“情境表演”

根據初中學生的自我表現欲強的這一實際，在教學中把一些枯燥的知識用漫畫或表演的形式展示出來，讓參與的學生從興奮的神情和熱烈的掌聲中體驗成功后的自豪、滿足。如講“計劃生育是基本國策”時，學生新編《超生游擊隊》，演得十分到位，學生們從中也懂得人口多，給社會、經濟、環境、家庭帶來的危害，從小就樹立正確的觀念：只有實施可持續發展戰略，才能使我國走向富強。同時還培養了學生關注自然、關注社會、關注國家、關注世界的人文精神，提高了學生分析問題、解決問題的能力，達到了提高學生綜合素質的目的。

總之，現代教育是以人為本的主題教育，是發展個性、構建獨立人格、倡導以問題為紐帶的教育，是著眼于學生學會選擇、學會創新的教育。因此，教師應通過多種教學方式的交互使用，使學生由被動地學到主動地學，主動獲取知識，主動探究問題，提高自身素質，適應現代化的需求。

參考文獻：

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［2］龍利民.淺談思想政治課教學中的激趣培養.教研中心發言.

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