轉變學習方式，讓學生學會自主學習

尊重和發揮學生學習的主體性，有利于培養學生的創造精神、健全的人格和責任感。因此，教師要充分尊重學生學習的個性化行為，尊重學生的獨特感受、體驗和理解，使學生在學習的過程中運用自己的學習方式，完成自我構建和提高，真正成為學習的主人。

一、喚醒學生的自主意識，激發學生主動學習的興趣

在教學中，我根據小學生的思維特點，利用網絡創設情境，讓學生對某些情景產生濃厚的興趣，自然而然地產生問題，提出新觀點。

1.測試激趣法

如在教學《看月食》一課時，我利用網絡環境設計了一個“測測你的天文知識”的小欄目，學生通過各自獨立的測試，了解了自己對太陽、地球和月亮有關知識的掌握程度。大家情緒高漲，大大提高了探究知識的興趣。

2.動畫激趣法

如在教學《看月食》一課時，利用網絡測試學生的天文知識之后，我利用Flash動畫，形象地展示了太陽、地球和月亮三者之間的關系，學生的情緒立刻高漲起來，紛紛交流彼此的觀點和感想，激發了學習的興趣。

3.歌曲激趣法

如在教學《草原》一課時，我利用音樂美來吸引學生的注意力，使之產生興趣。上課伊始，我利用網絡播放了歌曲《蒙古人》，使學生的腦海中馬上出現了遼闊草原的景象，激發了學生的學習興趣。

二、精心設計問題，激發學生的學習興趣

教師在教學過程中是主導，問題的提出與解決、討論的主題、操練的步驟等，教師都要在課前精心設計。教師提出的問題要牢牢抓住學生的思路，使他們按照教師的設計一步步走進知識的寶庫，并得到收獲。教師可以采用多種生動活潑的手法提出問題，引起學生的懸念、好奇心，使學生有一種躍躍欲試的心理。同時要求學生從多角度、多方位，以動態的眼光來思考問題，鼓勵學生放開思考，尋求多方面解決問題的辦法。在教學活動中，教師要努力為學生創設寬松、和諧、民主、平等的課堂環境，給學生充分的自由，使學生的思維最大限度地活躍起來，鼓勵學生獨立思考，各抒己見，暢所欲言，提高分析問題的能力，培養學生探索的能力和自主學習的意識。

三、形成師生合作形式，提高自主學習的效率

師生合作形式是指師生雙方均以教學目標為出發點和歸宿點，以調控和反饋來聯系教師的輔導和學生的自學，同時完成教與學的目標任務。

布魯納認為現代教育方法是“教師與學生合作”的方法，素質教育需要良好的師生關系。這種師生關系必須以平等為基礎。教師把自己當成學生中的普通一員，放下架子，與他們誠懇對話、交流合作，從而縮短師生間的距離，建立輕松和諧的課堂教學氛圍。師生合作強調學法，重視研究如何學，讓學生有更多的學習機會，更多的思考空間，更多的發表獨立見解的機會，積極主動地參與教學。如在教學《圓明園的毀滅》一課時，我和學生共同尋找有關的資料（鴉片戰爭、八國聯軍侵略中國的歷史知識），然后互相交流。師生合作，學生的學習積極性倍增，體驗到了合作的愉悅。這種形式的學習不僅使學生各種能力得到了訓練，而且徹底地擺正了師生平等的關系，充分體現了學生自主學習的權利，提高了學生自主學習的效率。

四、讓學生在自主學習中獲得成功，樹立能學好語文的信心

學生主動參與學習的欲望來自于對語文知識的興趣和自主學習中獲得的成功。教師要為學生創設新奇、有趣、貼近學生生活的情境，讓學生在活動中學習，感到語文有趣并相信自己一定能學好語文。如在教學《從現在開始》一課時，我抓住學生愛表演的天性，對課文稍作講解后就讓學生在小組內編演課本劇。整節課我并沒有費力地去講解，只處于一個指導、幫助的位置，但學生在編排、表演過程中把整篇文章都變成自己的了，體會到了各角色的特點，更深深領會到了文章所表達的深刻道理，同時也獲得了成功的體驗，對語文產生了濃厚的興趣。

五、創設氛圍，調動學生主動學習的熱情

要充分發揮學生的主體作用，就要給學生創設一種寬松、和諧、愉快的民主氛圍，使學生真正感到自己是課堂的主人。要構建這種良好氛圍，重要的是要對學生充滿愛心。教師要真誠對待每一個學生，尊重學生的人格，保護學生的自尊心。在教學過程中教師要把信任的和期待的目光灑向每一個學生，使那些缺乏自主性的學生受到這種積極氛圍的影響和激勵，從而積極主動地學習。

六、關注學生的情感、態度，讓學生體驗成功

蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續學習的一種動力。”在教學中讓不同層次的學生在參與學習中享受成功的喜悅，這樣才能使學生更加喜歡學習語文，形成積極主動的學習態度。同時，教師要恰當地評價，“讓敢于發言的學生不帶遺憾地坐下”，進一步讓學生感受成功，獲得前進的動力，以更好的姿態參與自主學習。

七、把問題交給學生，讓學生主動解決遇到的問題

一個人一生中大部分知識來自自學，如果沒有主動克服困難的精神，就一定不能學好知識。因此，在教學中教師要放手把問題交給學生。如在教學《紙船和風箏》一課時，我讓學生自讀課文，把自認為有價值的問題提出來，先以小組為單位進行交流，小組不能解決的問題提交全班進行討論。發現問題，搜集和處理信息，以及探討與交流的探究活動成為學生獲得知識和培養能力的方式，提高了學生的學習自主性。

總之，自主學習應該是主動的、有目的的學習。學習動機應該是內在的、自發的。教師要尊重學生的需要，讓學生有個性地發展。教師要作為教學的組織者、合作者、指導者，在小學語文教學中構建學生自主學習的學習方式。