淺議英語教學中文化差異因素的導入

摘 要： 文化和語言的關系密不可分，語言文字無處不受到社會文化的制約。因此，在英語教學中教師應該重視文化差異，導入英漢文化知識，從而提高英語教學效果。

關鍵詞： 英語教學 文化差異 語言

語言是文化的載體，又是文化的一部分，特定的語言總是根植于特定的文化土壤。而不同的國家與民族由于歷史傳統、社會習俗、生活方式等方面的差異，必然造成文化的差異，而這又進一步反映到語言上。在英語教學中我們要注重導入中西文化背景的差異因素。

一、日常交際中英漢兩種語言的差異

不同的國家有著不同的語言和歷史文化。在大量的英語單詞中，我們很難找到完全等價的漢語對應詞。在漢語中，我們稱呼人常常用“老張、小王、李同志”之類的詞語。在英語中，人們通常都是用Mr，Mrs，Miss或Ms加上姓氏來稱呼對方，而且熟悉之后就直接稱呼名字，把姓氏都省略了，這樣才顯得隨和，關系融洽。

在漢語里，問候語一般只是見面后的寒暄，一種表示善意的應酬，并不用來交換特別有用的信息。雖然人們見面常問“吃過沒有？到哪兒去呀？買菜回來了？”等，但其實多數情況并非就是要求對方鄭重其事地正面回答，這只是一種問候。我們的問候往往是表示關切。但英美人沒有這種習慣，會一本正經地將這種問話當成問題，可能會感到莫名其妙：“為什么老是問這些問題？這是我自己的事情。”

因為文化差異，某種說法在一種語言中認為是正常的，而在另一種文化背景的人看來可能感到不可思議，有時甚至可能會使人感到尷尬或覺得受到了傷害。一位外籍教師看到一女學生新穿一件漂亮的連衣裙，高興地說：“You look very beautiful today.”這位女學生不好意思地說：“No，no.This is an ordinary dress.”這一回答使得外籍教師既驚訝又不快：她怎么這樣回答？是不是我的審美觀太差了？難道我說的不是事實？這種情況的出現是因為我們和西方人對贊揚和贊美之詞所作的反應不同。中國人認為謙虛是美德，虛心使人進步。聽到別人的贊揚，即使心里高興，嘴里也是講“不行，不行，您過獎了”之類的話。而西方人對我們的這種謙虛難以接受，會認為是不誠實，不合作，會感到很尷尬。

中華民族是比較注意人際關系的。在人們的日常交談中，常常涉及個人問題，如對方的年齡、婚姻狀況等，認為這是關心、友好、親密。可是在西方，人們見面時，不會開口就問“How old are you？How much do you earn？Are you married？”，甚至“What does your husband/wife do？What about him/her？”等問題。而在漢語中，這種情況是司空見慣的。在英美國家，人們忌諱問及工資收入、家庭背景、個人活動等私事，他們不輕易打聽別人的私事，對愛管閑事的人表示反感。一般來講，問對方年齡是不禮貌的，尤其是問女士年齡。收入對他們來講，也是個人的事情，沒有告知別人的義務。

二、中西文化差異對語言的影響

語言是文化的一種表現形式。不了解英美文化，要學好英語是不可能的。只有深刻細致地了解所學語言國家的歷史、文化、傳統、風俗習慣和生活方式等，才能正確地理解和準確地使用這一語言。

目前，我們的教材越來越多地采用了一些涉及英美文化背景、風俗習慣的“真實材料”，這些材料中，有許多部分涉及場合、身份、相互關系等社會因素。教師也應就此有目的地進行文化差異方面的講解。在漢語中，landlord（地主），capitalist（資本家）等詞，往往與“剝削、壓榨、欺辱”相關聯。但在英語國家卻往往具有積極的涵義。漢語中，以“狗”為喻體的比喻、成語或諺語常常是貶義的。如：“狗嘴吐不出象牙”、“狗仗人勢”等，因為中國人把“狗”看成下賤的東西，用它來罵人。而在西方國家，“狗”被看成是人類忠實的伙伴。所以，在英語中，“狗”常常帶有一定的褒義，如：Love me，love my dog.（愛屋及屋）；lucky dog（幸運兒）。有時候是中性詞，如a barking dog（急躁易怒的人）。

英語中有些成語，字面與漢語中的的某些詞語相近，但含義相去甚遠。如：to eat one’s words字面上與漢語“食言”類似?？墒菨h語中“食言”是指說話不算數，不履行諾言。要表達這種意思英語中另有一個短語to bread one’s word。至于to eat one’s word，它的意思是收回以前所說的話，承認說錯了。英語中有句成語“No context，no text.”英漢兩種語言是在截然不同的歷史傳統、文化生活、風俗習慣條件下自然形成的。在詞匯含義、表達方式各方面都存在著極大的差別。脫離了上下文以及有關的背景和環境，是無法準確理解的。

三、 重視文化差異，提高英語教學效果

（一）轉變傳統教學觀念，提高教師自身素質。

傳統的英語教學只是培養“純語言能力”，即具備“造出意義正確、合乎語法規則的句子的能力”。因此，成功的英語教學法還必須使學生“具備言語的得體性意識”。

（二）構建社會文化知識與語言知識相結合的課堂模式。

1.課文文化背景介紹

教師概括介紹與課文有關的文化背景知識，掃清由于漢英文化差異帶來的障礙，幫助學生理解深層的文化內涵。

2.充分利用多媒體教學通過文字、聲音、圖像等生動展現目標文化的各個方面，刺激學生的各種感官，引導學生進入情境，全面感受目標文化。

綜上所述，文化和語言的關系密不可分，語言文字無處不受到社會文化的制約。在英語教學中，我們應該做到既教文化又教語言，寓教文化于教語言之中，只有這樣才能夠真正提高學生的英語水平，取得最好的教學效果。

參考文獻：

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