激發興趣是實現物理有效教學的重要手段

興趣是學生學習和發展思維的巨大推動力，有了興趣就能全神貫注地積極思維，就能克服困難探索科學的奧秘。

在教學過程中，培養學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調動學習積極性搞好素質教育的至關重要的條件，甚至會對學生一生的發展產生積極的影響。下面我對在教學中如何培養學生的興趣談些體會。

一、上好第一節課，激發興趣

初二剛開始學習物理，學生好奇心強。上第一課時，教師要充分利用他們對學習內容的好奇心，使他們興致勃勃地投入學習活動中來。引言是物理課堂的開篇，上好引言課，就有一個良好的開端。教師要設法激發學生學習的興趣，培養他們的求知欲，讓學生從一開始就愛學物理。在授課過程中，我努力做到如下幾點：

（一）遵循三條原則。

1.不講學生可以看得懂的內容。

2.給學生進行必要的思考的機會。

3.適時地進行必要的講解和引導，避免放任自流。

（二）注意從三方面努力。

1.注意激發學生的求知欲，啟發學生思維。

2.讓學生通過感知、討論、探索，幫助他們解惑釋疑，獲得知識。

3.引導學生初步學會用分析、比較、推理、判斷等方法。

（三）采用“讀、做、練”相結合的方法改進教學。

1.“讀”，就是指導學生閱讀教材。在引言這一節，讓學生帶著“物理學研究什么”、“物理學有什么用途”、“怎樣學好物理學”等問題來閱讀教材，逐步培養學生的自學能力。

2.“做”，就是做實驗。上好引言一課，做好試驗是關鍵。除了課本上提供的實驗外，教師要多準備幾個精彩的實驗。如“吹肥皂泡”、“燒瓶吞雞蛋”、“自制潛水艇”、“離心軌道”等。我邊講邊實驗，使學生激發學習物理興趣，培養觀察思維能力，樹立實事求是的科學態度。

3.“練”，就是讓學生在課堂上練習幾個小實驗，如“帶電體吸引輕小物體”實驗，可用塑料筆桿在頭發上摩擦后吸引紙屑，實驗激發學生學習物理的興趣和愿望，使他們一開始就喜歡物理。

二、加強實驗，培養興趣

學生觀察實驗會產生強烈的學習興趣，教師的責任在于正確組織安排好物理實驗，培養學生學習物理的興趣。課本中的實驗可分為四類，下面我就如何做好這四類實驗培養學生的興趣談談自己的作法。

第一類是根據大綱規定編寫的學生實驗，主要是培養學生的實驗素質。我在實驗中采用了男女分組實驗方法，促使女生自己動手，培養她們學習物理的興趣。

第二類是穿插在各節課中的實驗，即教師演示實驗。此類實驗受到光線、儀器諸方面因素影響，學生往往對實驗現象數據等觀察不清，為了克服這一缺點，我在教學中盡量變演示實驗為分組實驗。

第三類是實驗習題。有些習題學生很難從理論上說明，即使教師從理論上說明了，學生也不信服。如果改用實驗其現象就一目了然。如在處理“把船上的石塊放入水中，液面如何變化”一題時，我先通過演示實驗學生一眼就看出“液面下降”這一現象，然后從理論上闡述“下降”，收到了事半功倍的效果。

第四類是每章后面都有一個或兩個小實驗（包括小制作）。這是檢驗學生學以致用培養學生自已動手能力的有效方法，也是培養學生學習物理興趣的重要途徑，對此類實驗教師要認真組織和指導，讓學生獨立或以實驗小組來完成，要充分發揮學生的聰明才智，使他們在知識海洋里自由探索。

三、以情感人，穩定興趣

除了在教學中用具體的方法培養學生學習興趣外，我認為教師的情感對穩定學生的學生興趣，產生熱愛本學科的感情有不可忽視的作用。

學生的學習興趣要靠培養，也要靠熏陶和感染，在這方面起決定作用的是教師。同一個班的學生因智力水平、家庭環境、認識結構等差別，造成了學習成績的不同，因此在教學中往往有不盡如人意之處，要全面提高學生素質，必須抓緊后進生的轉化工作。

在教學中，我特別注意運用情感因素，課堂上讓他們回答一些簡單問題。答對了，我往往用“你回答得很好！”“你回答得真棒！”“好極了！”等語言給予熱情鼓勵，使他們樹立信心，穩定學習興趣。很多后進生學習物理的興趣日漸濃厚，成績逐步上升。

四、鼓勵競爭，增加興趣

“爭強好勝”是中學生又一心理特征，在教學法中我經常運用鼓勵競爭的手段，增強學生的學習興趣，使他們在整節課中能興趣盎然地投入到學習活動中，學習效率大大提高。如在復習課中，我留一定時間讓學生以組為單位完成一定量的素質訓練題，正確率高的為優勝組。對學生效果明顯、制作合理的小實驗或小制作在班里展示，優秀的還收集到實驗室里展示。這既增強了學生的自信，又能使學生把所學的知識運用到實踐中，學習興趣倍增。

五、感受成功，形成興趣

學生對于物理的興趣是在學習活動中形成和發展的，當通過努力獲得某種成功時，學生就會產生強烈的學習興趣。教師的責任就在于鼓勵、誘導、點撥，幫助學生獲得成功。

當學生想獨立地探索某一知識時，我注意給予鼓勵。學生有問題時，我不直接告訴他們答案，而是啟發他們思考，引導他們自已得出正確答案。他們一旦獲得成功，會得到心理上的滿足，就會在探索成功的喜悅中對物理產生興趣。

當學生學習遇到困難時，特別是自卑泄氣時，我及時給予點撥、誘導，使他們“跳一跳就能摘到果子”，走向成功。而一次成功所產生的興趣，又往往能推動第二次成功，形成成功—興趣—再成功—再生趣的良性循環，從而形成穩定濃厚的興趣。