論成人俄語寫作能力培養

摘 要： 寫作能力，即學生運用語言的綜合能力，具有終身性和實用性。培養學生的寫作能力是成人俄語教學的最終目的之一。教師為此要樹立一種觀念：一切教學活動都是為寫作這一目的服務的，從而找到適合成人俄語寫作能力的培養途徑和方法，真正提高成人外語教學質量和成人俄語寫作水平。

關鍵詞： 成人俄語教學 寫作能力 現狀分析 培養途徑和方法

引言

經過修改的成人本科學位俄語水平考試大綱規定了成人本科學位俄語水平考試的重點是考查學生的語言應用能力。試卷一為客觀性試題，60分，試卷二為主觀性試題，40分，總分100分。60分通過，但主觀性試題不得低于24分。主觀性試題中續寫句子10分，作文兩篇，30分，試題無論從結構，還是分值所占比重，均可見寫作的重要性。作文所得分數成為考試能否通過的決定性因素，這對成人俄語教學提出了比以往更高的要求。因此，作文也成為成人學生學習俄語最棘手的、又是最重要的一個方面。作為從事成人俄語教學的教師，則面臨著教學結構的調整、教學觀念的改變、教學方法的更新，要從多個側面、多角度、全方位來提高成人學生的俄語寫作水平。

1.培養成人俄語寫作能力的必要性

1.1 考試、獲得學位的需要

成人本科學位外語水平考試無疑對俄語教學起著指導和定位作用。對學生來講，無論是主觀上，還是客觀上都能引起他們對俄語寫作的重視。只有通過俄語考試才有資格申請學士學位。因此，通過考試、獲得學位是其學好俄語、寫好作文的主要目的。

1.2 進一步深造的需要

現在的成人學生的年齡與前幾年相比越來越年輕化，他們對進一步深造都有著美好的憧憬和規劃，大部分都有考研的打算，因此，學好俄語，打下扎實的俄語寫作功底，是他們自身的主動需求。

1.3 日常工作的需要

成人學生大部分都有工作，而且在工作崗位上都是骨干力量，諸如晉升職稱外語考試、論文摘要撰寫、參加學術會議等都需要有一定的外語基礎和寫作能力。

2.寫作能力的概念及重要性

寫作即寫文章，能力即能勝任某項任務的主觀條件，能力是終身性的，寫作能力即寫文章的能力，它不是一朝一夕就能培養起來的，它需要有一個量化過程、積累過程，一旦形成將伴隨人的一生。

寫作是一種綜合性的言語活動，它不僅檢驗學生對詞匯、語法的掌握，而且檢驗學生的分析能力、邏輯思維能力，以及對語體體裁的掌握運用及各種修辭能力。可以說，寫作真正反映人的言語修養。作為語言交際兩大方式之一的書面語交際能力應當受到相當程度的重視。

3.成人俄語寫作能力現狀分析

3.1 成人學生群體的特殊性

總的來說，成人學生的年齡趨于年輕化，但還是存在差異的。他們的語言基礎參差不齊。由于工作、家庭等因素的影響，投入到俄語學習上的精力相對較少。俄語課時少，無專門寫作課等。

3.2 學生的認知能力與俄語語言水平不成正比

成人學生的漢語思維已經成熟，思路清晰，條理清楚，然而，由漢語思維轉入俄語思維卻有障礙，比較復雜的、完整的思想卻很難用俄語表達清楚，確實有“茶壺里煮餃子倒不出”的苦楚。

3.3 寫作水平滯后的原因

究其原因可歸納為如下幾方面：

第一，遣詞造句的能力非常薄弱。主要是由于學生詞匯貧乏，對短語、慣用語的掌握不夠，不會運用，動詞掌握不牢。

第二，漢語式俄語現象嚴重。中國人能看懂，外國人卻莫名其妙，不符合俄語表達習慣和俄語語法。

第三，句式單一，枯燥乏味，無變化，不擅長運用復合句。

第四，最基礎性的錯誤：標點符號的使用錯誤、詞形變化錯誤、動詞時態和搭配錯誤、文章不分段、開頭字母不大寫等。

4.成人俄語寫作能力培養途徑和方法

4.1 培養寫作意識和寫作習慣

寫作能力是一點一滴積累起來的，它是一個由量變到質變的過程。在這個過程中應高度重視培養學生良好的寫作意識和寫作習慣。寫作意識和寫作習慣的培養至少有兩條途徑：一是利用課堂教學，二是利用課外閱讀。

首先，應將寫作教學融入日常的課堂教學：凡是符合學生寫作水平的課文應當作范文詳解。如題目、篇章結構、固定結構、成語、慣用語的掌握；然后進行縮寫訓練、續寫訓練、復述課文、改寫課文、仿寫課文、背誦課文等。

其次，課下學生應有一定主題的閱讀作業，增加閱讀量，鞏固課上的相關語言知識點，并背誦個別段落，甚至整篇文章，以利于形成語感。“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見閱讀對培養寫作能力的重要。

最后，教師應加強對學生的督促和輔導，以使學生能夠長期不間斷地完成學習任務，這樣才能真正有效地將寫作意識和寫作習慣扎根于學生的頭腦，付諸于實際行動，變成一種潛意識的行為，成為學生的一種能力。

4.2 加強語言基礎知識訓練

詞匯量對于寫作來說至關重要，背單詞是學習外語的基礎，但單純地背單詞對于寫作幫助不大。對于成人學生來說，領會式掌握詞匯不是問題，但要想復用式掌握詞匯就困難了，也就是如何才能學會正確使用詞匯？因為寫文章不是單詞的簡單羅列，所寫的句子應符合外國人的思維習慣，是地道的俄語，不是中文式的俄語。俄語的實踐性決定了俄語課堂要以練為主，即在講解寫作原則、技巧、方法的同時，必須配以相應的實例和練習篇章，所以課堂上有計劃、有目的的語言基礎知識訓練就顯得尤為重要。

語言基礎知識訓練應包括兩方面：一是詞匯；二是固定搭配和句式。

詞匯訓練的目的是要會正確使用詞匯，所以詞匯的搭配關系是學生需要掌握的重點。其實，詞匯的搭配是固定的，不可隨意更改，尤其是動詞搭配，因為俄語的詞匯大多是多義詞，一詞多義的現象很普遍，學生應掌握基本意義，即詞的積極義項，在此基礎上進行語義聯想，其它義項便可以輕松掌握。教師應在一定的語境中講解詞匯，并配備大量的練習，如，翻譯詞組、句子，完型填空，問答等，使學生在實踐中掌握詞匯、使用詞匯。

固定搭配和句式在俄語中占據重要的位置，不無夸張地說，掌握了它們也就掌握了地道的俄語。固定搭配包括：慣用語、成語、俗語、諺語、插入語等。

固定句式即句子的固定表達。如，не только...，но и... (不僅……，而且……)；не успеть...，как...(還沒來得及……，就……)；слишком+形容詞或副詞比較級，чтобы...（太……，以致于不能或不可以……）；так...， что...（如此……，那么……，因此……）等，可見俄漢語固定句式表達的一一對應性。

4.3 關注預寫作文

預寫作文是學生寫作前的重要一環，也是學生寫作質量的保障，所以教師要格外關注，并投入一定的精力和時間。如，寫命題作文，教師要指導學生先審題，根據題目確定寫作體裁，然后列出俄文寫作綱要，有了文章的框架，才能使所寫文章條理分明，重點突出。教師要根據不同段落的內容，為學生提供相應的句子翻譯，復習固定搭配，給出有關的成語、慣用語、諺語以及聯結上下文的插入語、連接詞等供學生使用。同時，給出1-2篇范文，供學生模仿。預寫作文這一環節做得越細致，學生的作文質量也就越高。

4.4 重視作文批改和講評

對學生的每一次作文，教師都要認真、仔細地修改，無論是用詞，還是句子和篇章結構，最后都要給出總評，分析不足，并給出啟發式的評估和鼓勵的話語以及今后的努力方向，以增強學生不間斷寫作的信心。教師應把學生每一次作文中的錯誤，如，句子結構、固定短語等作一總結，在講評課上講解，讓學生們知道錯在哪里，掌握正確的語言表達，同時要求學生修改作文。教師應對修改后的作文再次評閱，直到合格為止。

此外，每一次作文講評課，都要挑選1-2篇相對優秀的學生習作作為講評的范文，既是對學生的肯定，講起來也有針對性，比較具體又符合學生的實際水平。教師應與學生建立一對一的寫作交流方式。長此以往堅持下去，學生的作文水平定能提高。

對學生作文的評閱過程恰好為教師下一步的教學工作提供了指導和幫助，也就是說教師評閱作文就是為教師的教和學生的學提供服務的。教師開放性的評語會促使學生修改作文；啟發性的評語不僅會提高作文質量，而且會使學生成為更了解自我、對自己寫作負責的作者；師生之間的對話交流會促進學生的自我反思，使學生成為真正的學習者。

4.5 利用網絡進行個別教學和輔導

利用網絡進行俄語寫作教學是課堂教學的良好補充。網絡不受時間和空間的限制，非常適合成人學生群體。如，電子郵件、聊天室系統——可通過文字交流；耳機對講可視系統——可直接“面對面”交談，以實現一對一的幫助和輔導。

結語

寫作能力的重要性正是體現在它的終身性和實用性上，語言教學的最終目的就是培養學生的語言應用能力。目前成人本科俄語水平考試暫未對口語表達作出要求，因此，成人俄語教學的主要目的就是培養寫作能力，那么無論是精讀，還是閱讀和泛讀，無論是課堂教學，還是課外補充，都是為寫作服務的。因此，教師要樹立一種觀念：一切教學活動都是為了寫作這一目的服務的，從而找到最佳的培養途徑和方法，才能真正提高成人俄語教學質量和成人俄語寫作水平。如何利用和開展網絡成人俄語寫作教學，則是有待深入研究的又一課題。

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