多媒體課件設計原則在課件制作中的指導作用

摘 要： 多媒體教學課件的設計和制作是一個龐大、復雜的工程，除了設計原則的要求和教學的要求外，還有許多問題值得我們重視。多媒體教學課件的制作必須服務于教學，其目的是改革教學手段和提高教學質量。多媒體教學課件設計和制作的每一個環境都離不開設計原則的指導。

關鍵詞： 多媒體教學課件 設計原則 指導作用

多媒體教學課件是利用多種媒體形式實現和支持計算機輔助教學的軟件。多媒體教學課件的制作必須服務于教學，其目的是改革教學手段和提高教學質量。在《省靖職高多媒體教材制作規范》中提出了包括七點內容的“教學要求”。我們在設計和制作多媒體教學課件時應該嚴格遵守這七點要求。但要想制作出一個優秀的多媒體教學課件，還應該切實地貫徹其設計原則，并發揮它的指導作用。

一、多媒體教學課件設計應該遵循的基本原則

1.通用性。

既要適用于單機運行，又要滿足局域網中文件服務方式下的本地運行要求。所配備的安裝文件（Install或Setup）應允許用戶指定安裝路徑。

2.可控性。

推薦以超文本結構作為課件中各學習單元之間的鏈接結構，提倡選用“按鈕”和“熱字”的形式作為控制鏈的出入口。要允許隨時結束退出。對于內容豐富的大型課件，建議給出導航圖。

3.科學性。

教學目的明確，內容準確，表述規范，文本、圖形、動畫、音像、視頻等各種媒體使用合理，搭配得當，層次分明，屏幕設計清晰高雅，色調搭配適中，生動活潑而又不失嚴肅，注意引導式啟發，防止簡單的書本搬家和呆板的說教，要充分利用計算機的交互特性，不失時機地穿插學與教的信息交流。

4.容錯性。

對人機交互時的誤操作或非界定操作要有明確的錯誤提示，絕不可出現“死機”現象。

5.界面友好、操作方便。

應配有課件的內容簡介、作者聯系信息、版權聲明及在線幫助等，功能鍵的定義要符合大眾習慣，操作鍵的定義要明確專一、杜絕二義性。

我們可以看出這幾點內容主要是根據計算機的特點提出的，也體現出多媒體課件與其它教材的區別。

二、多媒體教學課件的設計原則在整個制作環節中的指導作用

當我們了解了多媒體教學課件設計時應遵循的基本原則后，要解決的首要問題就是如何根據教學要求，充分地發揮它們在多媒體教學課件的設計和制作中的指導作用，并作用于多媒體教學課件設計和制作的每個環節。

多媒體教學課件設計和制作有以下幾個基本環節：

1.在“選定課題”和“稿本設計”中的指導作用。

從上面的流程中可以看出在“選定課題”和“稿本設計”這兩個環節中重要的工作是：（1）如何根據教學要求制定出課件要講述的內容。多媒體教學不是課堂搬家，也不是書本搬家，而是一種輔助性的教學手段。選題時應該注意選擇那些內容抽象或過程復雜、難以口頭表述，學生理解吃力、傳統教學形式難以奏效且又適于多媒體教學形式并預計效果明顯的內容，避免追求像教科書一樣的系統性，而應該盡量做到實用性和系列化，以解決某一特定問題為主要目標。（2）擬定出課件將要采取的運行結構，以及每個知識點應采用怎樣的手段、運用怎樣的媒體（文本、圖象、聲頻、動畫、視頻等）對其進行表現和陳述。這時要以設計原則為依據，因為課件運行結構的設計、媒體手段的選擇主要是根據設計原則中的“科學性”、“可控性”進行確定的。

例如，我們要制作一個課件《休克的病理生理》，這兩個環節的工作就是根據《病理學》教學大綱的要求，擬定出“休克”這一章所要講述的內容，制定出詳細的框架，包括各級菜單、每個主題頁、每個知識點和鏈接方式。把其中較為復雜和抽象的“休克的分期”一節作為重點內容。根據設計原則的要求，在對其每一個具體的知識點進行細致的分析后，決定對“休克三期”主要采用以下方法進行表現：視頻播放顯微鏡下血液微循環變化的影象，動畫模擬出各期微循環中紅細胞的流動情況，并加以文字說明。這樣就能得到一份完整的設計方案，從而指導下一步的制作。

2.在“屏幕設計”和“制作”中的指導作用。

“屏幕設計”和“制作”是多媒體教學課件設計和制作中具體操作和實施的兩個環節。這時我們要對程序進行仔細的設計和制作，包括每一屏乃至每一個按鈕、每一個菜單、每一個控鍵、每一個窗口、每一個圖標等。課件“設計基本原則”的通用性、可控性、科學性、容錯性和界面友好、操作方便這五點要求應該在工作中得到充分體現。

例如，在制作《休克的病理生理》課件時，我們根據稿本設計方案，以“科學性”原則為指導，制作和收集了各種素材，選擇適當的多媒體創作工具，進行具體制作。在設計背景、控鍵、按鈕和窗口時花了較多時間，以便較好地體現“可控性”原則：主菜單連接到各章節，各章節的頁面上又以按鈕點按的形式再連接到每個知識點，每個知識點的講述中又設置了相關的控鍵和熱字。另外，為了體現“操作方便”的原則，課件運行可隨時返回主菜單或上一頁，按“F1”可隨時獲得幫助，按“Esc”可隨時退出操作。同時，我們還注意了控鍵和按鈕的大小、位置與色彩。在課件頁面的設計上注意了整體構圖和色彩搭配等，盡量給使用者一個友善悅目、操作方便的界面。

3.在“調試”和“成品”中的指導作用。

經過以上的制作工作，我們得到了一個課件。但它還需要進行反復的調試和修改。例如，課件《休克的病理生理》為達到設計原則中的“通用性”，經過最后調試和修改，在對整個課件打包時配備了安裝文件（Install或Setup），并允許用戶指定安裝路徑。同時，根據設計原則要求，為使課件有較好的“容錯性”，我們增加了誤操作提示框。這樣經過一系列的設計與制作，我們最終就得到了一個成品課件。

多媒體教學課件設計和制作的每一個環境都離不開設計原則的指導，同時必須以教學要求為基礎，因為課件最終要服務于教學，所以不能只考慮某一方面，否則設計和制作出的課件不會是優秀的課件。最后，我們可以這樣認為：教學要求是基礎，設計原則是核心。

多媒體教學課件的設計和制作是一個龐大、復雜的工程，除了設計原則的要求和教學的要求外，還有許多問題值得我們重視。例如：技術上的具體要求，內容上的要求，藝術上的要求等。所以，要設計和制作出更多、更優秀的多媒體教學課件，我們還需要不斷地努力。