多媒體課件設計原則在課件制作中的指導作用

摘 要： 多媒體教學課件的設計和制作是一個龐大、復雜的工程，除了設計原則的要求和教學的要求外，還有許多問題值得我們重視。多媒體教學課件的制作必須服務于教學，其目的是改革教學手段和提高教學質(zhì)量。多媒體教學課件設計和制作的每一個環(huán)境都離不開設計原則的指導。

關鍵詞： 多媒體教學課件 設計原則 指導作用

多媒體教學課件是利用多種媒體形式實現(xiàn)和支持計算機輔助教學的軟件。多媒體教學課件的制作必須服務于教學，其目的是改革教學手段和提高教學質(zhì)量。在《省靖職高多媒體教材制作規(guī)范》中提出了包括七點內(nèi)容的“教學要求”。我們在設計和制作多媒體教學課件時應該嚴格遵守這七點要求。但要想制作出一個優(yōu)秀的多媒體教學課件，還應該切實地貫徹其設計原則，并發(fā)揮它的指導作用。

一、多媒體教學課件設計應該遵循的基本原則

1.通用性。

既要適用于單機運行，又要滿足局域網(wǎng)中文件服務方式下的本地運行要求。所配備的安裝文件（Install或Setup）應允許用戶指定安裝路徑。

2.可控性。

推薦以超文本結(jié)構(gòu)作為課件中各學習單元之間的鏈接結(jié)構(gòu)，提倡選用“按鈕”和“熱字”的形式作為控制鏈的出入口。要允許隨時結(jié)束退出。對于內(nèi)容豐富的大型課件，建議給出導航圖。

3.科學性。

教學目的明確，內(nèi)容準確，表述規(guī)范，文本、圖形、動畫、音像、視頻等各種媒體使用合理，搭配得當，層次分明，屏幕設計清晰高雅，色調(diào)搭配適中，生動活潑而又不失嚴肅，注意引導式啟發(fā)，防止簡單的書本搬家和呆板的說教，要充分利用計算機的交互特性，不失時機地穿插學與教的信息交流。

4.容錯性。

對人機交互時的誤操作或非界定操作要有明確的錯誤提示，絕不可出現(xiàn)“死機”現(xiàn)象。

5.界面友好、操作方便。

應配有課件的內(nèi)容簡介、作者聯(lián)系信息、版權聲明及在線幫助等，功能鍵的定義要符合大眾習慣，操作鍵的定義要明確專一、杜絕二義性。

我們可以看出這幾點內(nèi)容主要是根據(jù)計算機的特點提出的，也體現(xiàn)出多媒體課件與其它教材的區(qū)別。

二、多媒體教學課件的設計原則在整個制作環(huán)節(jié)中的指導作用

當我們了解了多媒體教學課件設計時應遵循的基本原則后，要解決的首要問題就是如何根據(jù)教學要求，充分地發(fā)揮它們在多媒體教學課件的設計和制作中的指導作用，并作用于多媒體教學課件設計和制作的每個環(huán)節(jié)。

多媒體教學課件設計和制作有以下幾個基本環(huán)節(jié)：

1.在“選定課題”和“稿本設計”中的指導作用。

從上面的流程中可以看出在“選定課題”和“稿本設計”這兩個環(huán)節(jié)中重要的工作是：（1）如何根據(jù)教學要求制定出課件要講述的內(nèi)容。多媒體教學不是課堂搬家，也不是書本搬家，而是一種輔助性的教學手段。選題時應該注意選擇那些內(nèi)容抽象或過程復雜、難以口頭表述，學生理解吃力、傳統(tǒng)教學形式難以奏效且又適于多媒體教學形式并預計效果明顯的內(nèi)容，避免追求像教科書一樣的系統(tǒng)性，而應該盡量做到實用性和系列化，以解決某一特定問題為主要目標。（2）擬定出課件將要采取的運行結(jié)構(gòu)，以及每個知識點應采用怎樣的手段、運用怎樣的媒體（文本、圖象、聲頻、動畫、視頻等）對其進行表現(xiàn)和陳述。這時要以設計原則為依據(jù)，因為課件運行結(jié)構(gòu)的設計、媒體手段的選擇主要是根據(jù)設計原則中的“科學性”、“可控性”進行確定的。

例如，我們要制作一個課件《休克的病理生理》，這兩個環(huán)節(jié)的工作就是根據(jù)《病理學》教學大綱的要求，擬定出“休克”這一章所要講述的內(nèi)容，制定出詳細的框架，包括各級菜單、每個主題頁、每個知識點和鏈接方式。把其中較為復雜和抽象的“休克的分期”一節(jié)作為重點內(nèi)容。根據(jù)設計原則的要求，在對其每一個具體的知識點進行細致的分析后，決定對“休克三期”主要采用以下方法進行表現(xiàn)：視頻播放顯微鏡下血液微循環(huán)變化的影象，動畫模擬出各期微循環(huán)中紅細胞的流動情況，并加以文字說明。這樣就能得到一份完整的設計方案，從而指導下一步的制作。

2.在“屏幕設計”和“制作”中的指導作用。

“屏幕設計”和“制作”是多媒體教學課件設計和制作中具體操作和實施的兩個環(huán)節(jié)。這時我們要對程序進行仔細的設計和制作，包括每一屏乃至每一個按鈕、每一個菜單、每一個控鍵、每一個窗口、每一個圖標等。課件“設計基本原則”的通用性、可控性、科學性、容錯性和界面友好、操作方便這五點要求應該在工作中得到充分體現(xiàn)。

例如，在制作《休克的病理生理》課件時，我們根據(jù)稿本設計方案，以“科學性”原則為指導，制作和收集了各種素材，選擇適當?shù)亩嗝襟w創(chuàng)作工具，進行具體制作。在設計背景、控鍵、按鈕和窗口時花了較多時間，以便較好地體現(xiàn)“可控性”原則：主菜單連接到各章節(jié)，各章節(jié)的頁面上又以按鈕點按的形式再連接到每個知識點，每個知識點的講述中又設置了相關的控鍵和熱字。另外，為了體現(xiàn)“操作方便”的原則，課件運行可隨時返回主菜單或上一頁，按“F1”可隨時獲得幫助，按“Esc”可隨時退出操作。同時，我們還注意了控鍵和按鈕的大小、位置與色彩。在課件頁面的設計上注意了整體構(gòu)圖和色彩搭配等，盡量給使用者一個友善悅目、操作方便的界面。

3.在“調(diào)試”和“成品”中的指導作用。

經(jīng)過以上的制作工作，我們得到了一個課件。但它還需要進行反復的調(diào)試和修改。例如，課件《休克的病理生理》為達到設計原則中的“通用性”，經(jīng)過最后調(diào)試和修改，在對整個課件打包時配備了安裝文件（Install或Setup），并允許用戶指定安裝路徑。同時，根據(jù)設計原則要求，為使課件有較好的“容錯性”，我們增加了誤操作提示框。這樣經(jīng)過一系列的設計與制作，我們最終就得到了一個成品課件。

多媒體教學課件設計和制作的每一個環(huán)境都離不開設計原則的指導，同時必須以教學要求為基礎，因為課件最終要服務于教學，所以不能只考慮某一方面，否則設計和制作出的課件不會是優(yōu)秀的課件。最后，我們可以這樣認為：教學要求是基礎，設計原則是核心。

多媒體教學課件的設計和制作是一個龐大、復雜的工程，除了設計原則的要求和教學的要求外，還有許多問題值得我們重視。例如：技術上的具體要求，內(nèi)容上的要求，藝術上的要求等。所以，要設計和制作出更多、更優(yōu)秀的多媒體教學課件，我們還需要不斷地努力。