大學英語高級選修課程設置研究

摘 要： 隨著大學英語教學改革的進一步深入，各種跟選修、輔修課相關的問題都凸顯了出來。如何建立和完善行之有效的大學英語高級選修課程體系，以滿足新時期學生對語言學習的需求以及國家和社會對人才培養的需要，已成為各高校大學英語改革亟待解決的問題。與此同時，大學英語選修課程在選、修、教的過程中，還存在許多問題和挑戰。本文通過對《大學英語課程教學要求》中課程設置的理解，結合對本校關于大學英語高級選修課程的調查及分析，研究了大學英語高級選修課程的設置模式，并對課程的管理和相關問題提出了合理的建議，以把本校大學課程設置改革落到實處。

關鍵詞： 大學英語 教學改革 高級選修課程 課程設置

大學英語課程不僅是一門語言基礎課程，還是拓寬知識、了解世界文化的素質教育課程，兼有工具性和人文性。大學英語課程設計要充分考慮對學生的文化素質培養和國際文化知識的傳授；充分考慮聽說能力培養的要求，并保證足夠的學時和學分；大量使用先進的信息技術，開發和建設各種基于計算機和網絡的課程，為學生提供良好的語言學習環境與條件。

2004年，教育部頒布的《大學英語課程教學要求（試行）》（簡稱《課程要求》）指出：“鑒于全國高校的教學資源、學生入學水平以及所面臨的社會需求等都不盡相同，各校應參照《課程要求》，根據本校的實際情況，制定科學的、系統的、個性化的大學英語教學大綱，指導本校的大學英語教學?！币虼?，大學英語的課程設置要充分體現個性化，考慮不同起點的學生，既要照顧起點較低的學生，又要為基礎較好的學生創造發展的空間；既能幫助學生打下扎實的語言基礎，又能培養他們較強的實際應用能力尤其是聽說能力；既要保證學生在整個大學期間的英語語言水平穩步提高，又要有利于學生個性化的學習，以滿足他們各自不同專業的發展需要。

基于上述精神，各高校為了確保大學英語學習四年不斷線，紛紛加大了選修課的比重。很多高校都明確規定，要求學生在四年學習期間，必須修完規定學分的選修課。并根據自身資源條件與學生生源情況，在完成大學英語必修課教學的基礎上，充分利用校園網多媒體技術，開發、設置具有針對性、系統性和連貫性的高級選修課教學體系，為不同層次的學生提供“四年英語學習不斷線”的良好條件和環境。

一、大學英語高級選修課程的基本模式

開設大學英語高級選修課程的基本模式是為學習者提供多樣化的教學材料和教學形式，重點在于鼓勵學生自主學習。其教學內容趣味性強、形式多樣的課程特點，能夠多方位刺激人的感官，調節學習者的學習動機。動機是激發和維持個體活動、并使活動朝著一定目標努力的內部心理傾向或內部動力（俞國良，1996）。大學英語選修課程的設置，一定要以提高學生英語實際應用能力為主要目標，切實在提高學生在本專業和相關專業領域的口語和文字交流能力上下功夫?？偟膩碚f，大學英語選修課設置可分為以下三大類：

1.語言知識與技能類。這類課程包括大學英語口語、大學英語寫作、大學英語翻譯、廣告英語、大學英語視聽說、法律英語、計算機英語、旅游英語、實用就業英語、大學英語口譯等。a.口語課；b.聽力課/視聽課。

2.語言應用類。這類課程包括：商務英語、英語視聽說、科技報刊閱讀、英語演講與辯論等。大學英語課應使學生把所掌握的英語語言知識和語言技能應用到學習之中。

3.語言與文化類。這類課程包括英美社會與文化、英美文學欣賞、英語影視欣賞等。這類選修課幫助學生從批判的視角去理解語言的思想內涵，從運用中學習語言，豐富學生的文化知識。

二、大學英語高級選修課程的教學方法

采用靈活多樣的教學方法是達到教學目的和教學要求的重要手段，大學英語選修課的教學目的是培養學生的英語實際應用能力，所以教學重點是講解英語語言知識和技能、使學生了解英語語言和文化，并能自覺地運用英語這個工具獲取前沿的專業知識。適當的課堂活動不僅有利于學生英語應用能力的提高，而且有利于知識的掌握。

大學英語選修課教師應該改進教學方法，提高教學效率。一方面，在教學過程中應打破傳統的英語課堂以翻譯課文為主的教學方法，多創造條件讓學生進行口語交流，口語交流可以圍繞課文內容進行，也可以表達他們熟悉的專業知識，還可以將與專業有關的重大新聞題材作為對話的主題。另一方面，由于選修課普遍存在課時少、內容多、授課班級較大等現象，因此為了保證教學質量及效果，在課堂教學中，要充分利用現代化的教學技術，采用多媒體教學和網絡課堂教學，讓豐富多彩的教學方式激發學生學習專業英語的興趣。多媒體課件圖、文、聲并茂，授課教師將所要講授的內容制作成多媒體教學課件，使抽象、枯燥的英語學習內容轉變為生動、真實、可視、可聽、形象有趣的教育信息，并以形象、生動、直觀的方式演示出來，為學生創造真實、生動和形象的英語語言環境，有利于學生的理解和記憶，同時也節約了課堂上板書的時間，提高了有限的課堂時間的利用率。此外，教師還應該鼓勵學生多看原版教材，多瀏覽英文網站，既可以擴展學生專業知識面，了解行業內最新動態，也可以使學生養成用英語收集信息的習慣，提高語言學習技能和專業學習技能，達到專業英語教學的目的，即培養學生運用英語進行專業交際的能力。

三、大學英語高級選修課程的管理

1.加強對學生選課及學習目的的引導。

為了防止學生為掙學分而選課的現象發生，教學管理部門必須做好學生選課引導工作。每學期末都必須做好下學期學生選課的準備，讓學生了解課程的內容，結合自己的專業需要與個人興趣進行合理的選擇。一旦選擇了適當的選修課，確定了學習目標，就要自始至終地進行學習，決不允許“選而不修、混學分”的現象出現。

2.加強教師開課管理。

教學主管部門，如學校教務處和學院教學辦，必須嚴格執行開課審批制度。開課教師必須向教學主管部門提交內容詳盡的開課申請表，并制定該課程的教學大綱和考試大綱。凡是沒有主講教師資格的教師不允許開課；教務處嚴格審閱教師開課材料，如教學計劃、教材、參考書等；教學管理部門要充分利用校園網絡優勢，使學生可以在校園網上獲得每門公選課的相關信息，如課程的安排、課程簡介、開課要求、課時、學分、主講教師簡介、上課時間地點、限選人數、已選人數等各種動態信息。

3.加強教學過程監督。

開課前，授課教師須在校園網上對自己所開課程作一個詳細的介紹，說明本門課的教學目的、教學要求、教學內容、教學方法、其他教學活動、答疑輔導方式、使用教材和參考書目、考試方式和成績評定辦法等，使學生對該課程一目了然，以便決定選課取舍。學校建立隨機聽課制度。校、學院等各級教學管理人員應對授課情況進行檢查、督導，隨時監督授課質量，以便及時發現問題，并提出改進措施，保證教學質量的提高。充分發揮學生信息員作用，認真對待他們反映的情況；建立學生評教機制，實行網上評教，讓學生對所學課程作出評價。

4.加強對學生的管理，嚴格課程考試制度。

由于有些選課學生單純是以掙學分為主要目的，很少按時參加課程學習；有的只是喜歡上課教師，也不管所選課程是否適合自己。鑒于這種種情形，為了提高學生對高級選修課的參與性和積極性，除了加強學生紀律教育外，還必須嚴格考試制度，緊密結合課程教學內容，實現“形成性評估+終結性評估”的考評體系。

（1）形成性評價。形成性評價采用評分的記錄方式。包括：學生課堂口語練習成績10%（主題討論、對話練習、演講等），課堂測驗10%，作業5%，出勤率5%。在評價過程中，教師要注意評價的正面鼓勵和激勵作用，充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高。

（2）終結性評價。測試是終結性評價的重要部分，是檢查教學大綱執行情況、評估教學質量的一種有效手段，是獲取教學反饋信息的主要來源和改進教學工作的重要依據。測試重點考核學生的語言基礎和語言綜合應用能力。教師應根據教學大綱的要求，設計、制作相應的試卷，并建立英語選修課試題庫。試題包括聽力、閱讀、完型填空、改錯、翻譯/簡答/寫作等。其中課本內容測試占70%，綜合能力測試占30%；客觀題占40%；主觀題占60%。每級考試從A，B試卷中隨機抽取一套試題。考試采用閉卷考試方式，實行教考分離。測試要努力做到科學、公平和規范。

參考文獻：

［1］教育部高等教育司.大學英語課程教學要求（試行）［M］.北京：高等教育出版社，2004.

［2］沈燕瓊.大學英語選修課課程設置與管理初探［J］.教育探索，2008，（11）.

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