感悟文化教學(xué)

摘 要： 不同文化的語(yǔ)言有著不同的交際表達(dá)方式， 因此語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不可能離開文化，在交際中文化通過(guò)語(yǔ)言得以傳播和展現(xiàn)。語(yǔ)言、文化、交際三者之間是密不可分同時(shí)又是相互影響、制約和作用的。本文主要探討了如何在英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)言 文化 交際 文化教學(xué)

文化意識(shí)已被列入英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)要求，因此，如何在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)中英文化差異的理解，從而提高學(xué)生在實(shí)踐中的跨文化交際能力已成為新課改下教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。由此可見，外語(yǔ)教學(xué)的根本目的就是為了實(shí)現(xiàn)跨文化交際，就是為了與不同文化背景的人進(jìn)行交流。那么，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高他們跨文化交際的能力呢？以下是我對(duì)這一問題的思考。

通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)行使用的高中英語(yǔ)教材每個(gè)單元都有一個(gè)話題及一個(gè)交際功能項(xiàng)目。在這兒我只列出以下BOOK 1中的文化知識(shí)點(diǎn)：American school system；School difference in different countries；The fastest train in the world；Village problems in western Europe；Science teaching in Canada；Text messages and emotions.

通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的羅列，不難看出我們教材中就涉及英語(yǔ)國(guó)家許多典型的文化背景知識(shí)。例如：給我們介紹了美國(guó)、加拿大、甚至歐洲等方面的與我國(guó)文化有一定差異的文化常識(shí)，還為方便學(xué)生了解外部世界提供了生動(dòng)鮮明的材料。我認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不但要讓學(xué)生把握文章的內(nèi)容主旨，掌握語(yǔ)言要點(diǎn)，還要引導(dǎo)他們挖掘其中的文化信息，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，拓寬自己的文化視野。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的素質(zhì)，必須強(qiáng)化他們對(duì)英語(yǔ)和本族語(yǔ)文化的雙重理解能力，使其注重文化差異，加強(qiáng)文化對(duì)比，提高文化意識(shí)。比如，“Friendship”這一單元就是圍繞著特定歷史條件下猶太人的悲慘生活展開的，“Festivals around the World”則為我們講述了不同語(yǔ)言文化下不同來(lái)歷的節(jié)日；像“Canana——The True North”這一單元?jiǎng)t為我們講述了加拿大的風(fēng)土人情； BOOK 4在“Body Language”一課中，就介紹了不同國(guó)家形體語(yǔ)言的異同，這就要求我們?nèi)豚l(xiāng)隨俗，否則難免鬧笑話，甚至發(fā)生更大的不愉快。再如：對(duì)別人的表?yè)P(yáng)和稱贊，英語(yǔ)中應(yīng)用“Thank you.”或“You are kind to say so.”來(lái)回答，而漢語(yǔ)中習(xí)慣于用“哪里，哪里”“我還差得遠(yuǎn)呢”表示客套、謙虛。而每單元的交際功能項(xiàng)目則給學(xué)生提供了活潑生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在真切的文化氛圍中提高自己的交際能力。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，我們就應(yīng)充分開發(fā)利用現(xiàn)行教材，在課堂教學(xué)中提高課堂語(yǔ)用意識(shí)，重視交際文化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)及跨文化交際能力。

具體說(shuō)來(lái)，我認(rèn)為有如下途徑可以培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)：

1.在每一單元的導(dǎo)入及讀前階段中有意識(shí)地向?qū)W生介紹一下background information（背景知識(shí)），還可以通過(guò)給學(xué)生觀看一些與課文有關(guān)的圖片、視頻，這樣更有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。

2.在講詞匯、短語(yǔ)的時(shí)候，教師盡可能地挖掘詞匯的內(nèi)在信息，讓學(xué)生理解到詞匯所包含的文化現(xiàn)象。另外，還應(yīng)注重閱讀，在高中階段，學(xué)生的閱讀量要達(dá)到23萬(wàn)詞之多，那么，在這么龐大的閱讀量里面，不正是我們給學(xué)生了解西方文化知識(shí)的契機(jī)嗎？本身閱讀就是一個(gè)人獲得語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)的重要橋梁。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品、報(bào)刊文章時(shí)，留心和積累文化背景、風(fēng)土人情、社會(huì)習(xí)俗等知識(shí)，有助于學(xué)生了解英美文化背景，加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化了解和掌握，以便于日后自然運(yùn)用。

3.在讀后組織一些表演或模仿類的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能演得逼真形象。

4.在閱讀材料的選擇中，教師要有意識(shí)地選擇一些體現(xiàn)不同地域風(fēng)土人情或體現(xiàn)英語(yǔ)特點(diǎn)的小文章。

5.在寫作中，注意修改一些中式英語(yǔ)的病句，引導(dǎo)學(xué)生寫地道的英語(yǔ)。

另外，為了能更有效地、更自然地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，我認(rèn)為教師還要提高自身素養(yǎng)，具體說(shuō)來(lái)體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.在講課的時(shí)候教師要有意識(shí)地注意自己的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、體態(tài)語(yǔ)等，更要豐富一下自己的面部表情。在閱讀材料的選擇中，教師要有意識(shí)地選擇一些體現(xiàn)不同地域風(fēng)土人情或體現(xiàn)英語(yǔ)特點(diǎn)的小文章。

2.針對(duì)英語(yǔ)國(guó)家中師生關(guān)系更傾向于朋友關(guān)系這一點(diǎn)，我們也應(yīng)放下老師的架子，融入到學(xué)生中去。

3.任何時(shí)候都要不失時(shí)機(jī)地以多種方式向?qū)W生呈現(xiàn)英語(yǔ)的特點(diǎn)。如為了吸引學(xué)生的興趣，擴(kuò)展學(xué)生的視野，我們可以為學(xué)生講一些英語(yǔ)小知識(shí)，例如：和英語(yǔ)國(guó)家的人交流時(shí)應(yīng)注意避免談income and age；dragon 和peacoke這兩個(gè)詞在中西方人們心目中不同的形象。

總之，文化意識(shí)的培養(yǎng)非一朝之功。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，需要教師在英語(yǔ)教學(xué)中，不斷擴(kuò)展跨文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍。英語(yǔ)教學(xué)中不能只單純注重語(yǔ)言教學(xué)，一定要努力營(yíng)造交流的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的文化意識(shí)，重視語(yǔ)言文化差異及其對(duì)語(yǔ)言的影響，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。教學(xué)中涉及的英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通過(guò)擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高他們的跨文化交際能力。

參考文獻(xiàn)：

［１］鄧炎昌，劉潤(rùn)清.語(yǔ)言與文化——英漢語(yǔ)言文化對(duì)比.外語(yǔ)教學(xué)研究出版社.

［２］Leger Brosnahan著.畢繼萬(wàn)譯.中國(guó)和英語(yǔ)國(guó)家非語(yǔ)言交際對(duì)比.北京語(yǔ)言學(xué)院出版社.

［３］英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).