怎樣激發和鞏固初中生學習化學的興趣

摘 要： 本文作者結合教學實踐，談談在初中化學中激發和鞏固學生學習化學興趣的方法。

關鍵詞： 初中化學教學 學習興趣 激發 鞏固

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！睂W習興趣是推動學生學習的最有效的內部動力。興趣是建立在需要基礎上，帶有積極情緒色彩的認知和活動傾向。學生一旦有了學習的興趣，大腦就容易形成興奮中心，注意力集中，觀察仔細，思維活躍，記憶效果好。因此，努力激發和培養學生的學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是初中化學教學的任務之一，也是減輕學生課余負擔提高課堂教學質量的有效途徑。如何激發和培養他們的學習興趣，怎樣鞏固和支撐他們學習的興趣，以下是我幾年來在初中化學教學工作中的一些做法和感受，請各位專家和同行指正。

一、聯系生活實際，引導學生利用所學的化學知識解決生活中的問題，體現化學知識的實用性，是激發學生學習興趣的立足點。

化學新課程改革的一個重要特點就是貼近學生生活，解決學有所用的問題。我們日常生活中處處有化學，衣食住用樣樣離不開化學，我們應充分利用這個有利條件，讓學生把所學的化學知識與日常生活緊密相結合，解決日常生活中的一些問題，讓他們體會化學知識的無所不在和化學知識的實用性，從而激發學生學習化學的積極性。

一方面，教師在教學中，恰當地設置“問題”，創設情景，讓學生在無盡的實際生活問題中產生求知的濃厚興趣，激發探求欲望，從而在學習過程中使其永不滿足。例如，講到“硬水和軟水”時，可以讓學生回去檢驗自來水和純凈水，激發他們的學習興趣；講到“二氧化碳、二氧化硫和氫氣”的有關知識時，可以和地球的“溫室效應”、“酸雨”和“神舟”飛船結合起來。

另一方面，教師通過開展豐富多彩的化學興趣活動，引導學生將所學化學知識生活化，體會學習化學知識使用中有樂趣。豐富多彩的活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，學生既能在緊張的學習之余輕松一下，又能在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學知識。化學興趣活動的內容及方式很多，如：“化學魔術”，可以做“手帕包火”、“魔棒點燈”等；“化學課外活動”，可以帶學生到附近的工廠或生活小區，讓他們去發現生活中的化學；“化學晚會”，設計一些與化學有關的相聲、魔術、小品、謎語和笑話，等等。

讓學生用所學知識去分析和解決現實生活中的實際問題，這是我們學習化學的目的和出發點。在教學過程中，教師應恰當地結合實際生活，有意識地創造合理的情境，提出與教學有關的富有啟發性的問題，將學生引入探究情境，從而激起學生的學習動機，培養學習興趣。

二、重視化學實驗，是激發學生學習化學興趣的著眼點。

化學是一門以實驗為基礎的科學，生動有趣的實驗是誘發學生學習興趣的重要途徑。對初三學生來說，化學是一門新開設的學科，本身對它就有好奇心和求知欲，化學實驗是化學的靈魂，是激發他們的好奇心和興趣的必要手段。在認真做好課本上的每一個演示實驗和學生實驗的同時，教師要安排一些學生感興趣的實驗。例如：在第一節課可以先避開書本，做幾個趣味性很強的實驗：“燒不壞的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒點燈”等，讓學生睜大好奇的雙眼，然后引入新課。這樣學生在課堂上會注意力集中，精神飽滿，對化學課表現出濃厚的興趣。

為避免學生只是看實驗而忽視學習，教師要引導學生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細的實驗現象記錄，逐步培養觀察能力。例如，講“碳酸使石蕊變紅”時，我用干燥的石蕊試紙和濕潤的石蕊試紙通過二氧化碳氣體的對比實驗，引導學生觀察和分析，一步一步從“透過現象看本質”，讓學生明白使石蕊變紅的物質是碳酸，而不是二氧化碳，這樣學生就易于掌握。

教師要加強對學生分組實驗的引導，盡可能讓學生自己動手做實驗，同時培養學生的實踐能力。學生親自動手做實驗，更加有趣味性和挑戰性。為了避免學生盲目動手，教師要因勢利導，把單純的動手興趣轉化為學習知識的樂趣，使之轉化為學習的動力。

三、幫助和引導學生學會學習，是激發和鞏固學生化學學習興趣的支撐點。

我們生活在信息時代。新的技術信息大約每兩年就增加一倍。教育和引導學生會學習，這是新的時代對教育提出的要求。學生只有學會學習，才提高學習效率，提高學習興趣，激起學習的積極性和主動性。

在教學中，教師應當將學生作為學習的主體，教師應當作為知識的引導者，把被動式的學習轉化為學生自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。教師在教學中要注重學生學習的過程，讓學生在學習的過程中掌握信息獲取、分析、加工和表達的能力，同學間團結協作的學習能力。例如，教師把全班學生分成若干學習小組，在引導學生學會讀書的同時，讓學生在小組交流中展示自己，并不斷充實和完善自己。在分組實驗中，教師要引導他們進行成員的合理分工、協調配合，促進合作學習能力的培養。又如，在平時的化學教學中，教師應結合相關的化學知識指導學生選擇與社會現象和日常生活有關的化學問題，采取開放式研究作業的形式，開展一些課題探究。例如，牽?；懿荒茏鏊釅A指示劑，能夠做酸堿指示劑的物質有什么樣的特點？實驗室里用過的廢酸廢堿如果倒入下水道會造成污染，怎樣才是處理這些廢液的最佳方法？讓學生廣泛查閱、收集有關資料。

這樣不僅能讓學生獲得很多科學知識和技能，更為重要的是能使學生獲得親自參與合作探究的體驗，給學生以探索知識的滿足感，培養學生在學習過程中發現問題、提出問題、解決問題的能力，并且有利于培養學生在學習前人經驗的同時具有科學探究精神和創新意識。

四、滲透德育教育是激發學生學習化學興趣的加固點。

通過生動活潑的化學實驗、課外活動等方式，可以培養學生學習化學的興趣，但這種興趣不夠穩定，學生一旦遇到學習上的困難便容易喪失信心。如何培養學生學習化學的持久興趣，是擺在教師面前的一個難題。為了全面提高化學學習的效率和質量，教師要經常性地通過學科滲透德育教育來培養學生堅強的意志。堅強的意志，是人們在進行有目的的活動中克服干擾、戰勝困難、實現人生目標的保障。學生只有具有堅強的意志品質，才能持之以恒，逐步養成良好的學習習慣，不斷戰勝學習和生活中的困難，從而走向成功。一方面，教師要充分挖掘化學發展簡史的教育價值，幫助學生形成正確的世界觀和認識論。教師要通過介紹科學家的故事，用化學家（如侯德榜、諾貝爾等）對真理的孜孜以求，為科學發展的獻身精神去感染學生，使他們懂得“只有努力不懈，才能獲得成功”的道理，激發他們學習化學的斗志，堅定學習化學的信念。另一方面，教師要充分發現學生中堅強意志的具體表現，并及時地給予表揚。

實踐證明，學習興趣的確為學生的學習活動提供了強有力的推動力，使學生取得了好成績，這種結果又反過來強化了學習興趣，使它產生更大的效能，為學習提供更強的推動力量。