大學英語多媒體教學研究

摘 要： 本文在論述多媒體教學涵義的基礎上，分析了多媒體教學模式的優越性和存在的問題，提出了完善大學英語多媒體教學模式的一些措施，并指出多媒體教學模式符合大學英語教學改革的發展趨勢。

關鍵詞： 多媒體教學 大學英語 優越性 存在問題 教學模式

一、多媒體教學的涵義

多媒體教學就是指在教學過程中，根據教學目的和教學對象的特點，通過教學設計、合理選擇和運用現代化教學媒體，并與傳統教學手段有機結合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。

多媒體教學在二十世紀八十年代已經開始出現，但當時是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用于課堂教學。這種教學技術又稱多媒體組合教學或電化教學。九十年代起，隨著計算機技術的迅速發展和普及，計算機多媒體教學已經逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。因此，現在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件或課件來開展的教學活動過程。

二、多媒體教學模式在大學英語教學中的優越性

1.多媒體教學技術有助于學生對英語語言知識進行形象理解。采用多媒體技術進行教學，其生動、形象的圖示可充分調動學生的耳、眼、口、手等多種感官同時工作，相互協調補充，真正全身心投入學習。同時，多媒體系統的交互作用，可以形成以學生為中心的多維信息空間，學生在此過程中會感受到知識的真實、形象、有趣，從而激發學生學習的興趣。

2.多媒體教學技術有助于學生自學能力的培養和個性化的發展。多媒體教學技術強調以電腦為中心的多媒體群的作用，它改變了傳統的英語課堂教學格局，學生面對的不再是一成不變的課堂和枯燥乏味的課本，而是現代化的視聽設備和軟件資料。視聽結合、聲像并茂的形式，直觀、形象、生動的教學，突破了課堂教學空間的局限，不但擴大了學生的視野，提高了學習的興趣，而且為個別化教學的進行提供了條件和方便。學生可以通過多媒體計算機對話框，一步一步、一層一層地學習，按自己的學習能力去完成學習任務，根據自己的興趣愛好、知識水平自主地選擇學習內容，進行學習、練習、考試等，充分發揮了學生的主體作用，為全面推行素質教育提供了保障，是個性化教育的最佳模式。

3.多媒體教學技術能夠激發學習者的興趣，提高其學習效率。多媒體課件形式新穎、活潑、內容豐富，提供了圖、文、聲、像并茂的語言載體和多種形式的練習，充分調動了學習者的各種感覺器官，眼耳并用，聽、說、讀、寫相互促進，為學習者創造了一個擺脫母語的束縛，充分激活眼、耳、腦、口對語言信息的綜合反應的語言環境，從而打破了傳統的“填鴨式”教學模式，使學習者變被動為主動，變沉默不語為調動各器官積極主動參與，使學習效果成倍提高。

三、大學多媒體英語教學現存的問題

盡管大學英語多媒體教學具有傳統教學形式無法比擬的優勢，但目前仍存在一些問題，倘若不加重視和解決，其教學效果將大打折扣。

1.多媒體課件重形式不重內容，內容編排主次不分，形成懶漢式課堂教學。首先，課件是大學英語多媒體教學成功與否的關鍵。若其形式華美而內容過于龐雜，尤其是單元教學內容主次安排不清，有限時間內信息量過大，重點、難點等有效知識信息學生跟不上筆記，勢必造成一堂課下來學生雖對所學內容似有印象，但腦子、本子一片空白，導致學生產生學習疲勞、興趣降低、學習效果事倍功半，甚至部分學生對其產生抵觸情緒：上課睡覺，看閑書，做其他課程作業，聊天，甚至逃課，達不到教學目的。其次，若其內容及教學層次進程編排不當，將會凸顯學優生吃不飽、學困生跟不上的尷尬局面。最后，每一授課單元，切忌教學過程簡單化為在計算機操作臺前放映幻燈片，或僅顧及教學進度和內容的連貫性，使原本學生應占主導地位的課堂教學成了老師與計算機的獨角戲，老師和學生間的交流互動機會減少，以致教學效果得不到保障。

2.缺乏多媒體英語教學硬件技術培訓。由于許多院校沒有組織教師進行有關技術培訓，在多媒體英語教學過程中，許多教師常因操作不熟練或誤操作引發死機等問題，不得不中斷教學而求助技術人員，使課堂教學秩序不連貫或支離破碎，以致極大地損壞了其應有的教學效果。

四、完善多媒體教學模式，推進大學英語教學

1.更新觀念，加大支持力度。任何一種新的教學手段和方法的出現都是科學技術發展到一定階段的產物，是順應時代的要求和教學自身規律的。盡管在初始階段還不那么完善，但隨著時間的推移，它終將會發揮其優越性。學校的各級領導及教師都應更新觀念，對多媒體教學，尤其是多媒體教學在大學英語教學中的應用要給予大力支持，加大資金投入力度，保證軟硬件建設的順利實施。

2.英語教師應積極行動起來，在加強自身專業知識學習的同時，注重對先進教學手段和教學設備的學習和掌握。要學會熟練使用多媒體課件進行教學，要適應多媒體教學這種全新的教學模式，認真研究適合多媒體教學的新方法，充分發揮自己的主觀能動性，勇于開拓創新，在大學英語教學的改革上下功夫，以適應現代化的教學方法和手段。

3.加強對學生語言表達能力的訓練。學習語言的目的在于交流（口頭和書面）。多媒體教學模式增加了人機交流的時間，但同時也等于減少了人際交流的時間，這對語言學習來說是一大缺憾。因此，教師除了在課堂上檢查學習效果（多為書面效果）之外，還要圍繞課堂教學內容，通過同桌討論、分組辯論、角色扮演等多種形式，使所有學生都有機會發言，以培養學生的語言交際能力。

綜上所述，多媒體教學模式在大學英語教學中的應用，為學習者提供了良好的語言載體、輕松的學習環境，極大地調動了學習者學習英語的興趣和主動性，能夠兼顧學習者個體差異，并使學習者獨立自學能力得到鍛煉。多媒體教學模式符合大學英語教學的發展趨勢，對提高大學英語教學質量，培養學生實際應用英語的能力將起到巨大的推動作用。

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