音樂教學中運用多媒體的“利”與“弊”

現今社會日趨現代化，信息技術蓬勃發展，電腦已成為我們不可缺少的好幫手，其應用的領域在不斷地拓展，音樂教學也開始采用多媒體的教學方式。

一、多媒體輔助音樂教學的功效

多媒體進入音樂課堂，輔助音樂教學，不僅能使復雜的知識變得簡單化，使凌亂的知識變得條理化，還能使抽象音樂理論形象化，使虛幻音樂形象直觀具體化。這樣就彌補了課堂教學的不足，激發了學生的興趣愛好，確實存在不少優勢和長處。

（一）繪聲繪色，拓寬視野。

據統計，在課堂上使用視覺媒體時學生注意率達81.7%，比使用聽覺媒體的54.6%的注意率高出很多。音樂雖為聽覺藝術，然而在音樂課堂中如果能結合視覺功能，發揮“通感”作用，創設音樂情境，則能激起學生更大興趣。如果把兩者功能相結合效果肯定不錯，特別在歌劇、舞劇等欣賞教學尤為見效。在高中音樂教學中，我上了一堂《藏族民歌》的欣賞課。我用多媒體展示了典型的、有代表性內容的圖片，用豐富多彩的畫面展示了青藏高原和勤勞勇敢的西藏人民。學生不僅從中了解到西藏人民的生活習俗，而且學會了幾個典型的西藏舞蹈動作。再結合主題音樂的視唱，學生很快就根據四拍子的特點掌握了4/4拍子的含義和強弱規律，理解了樂曲能用不同的音樂速度表現不同的音樂情緒。

（二）節時省力，增大容量。

運用多媒體教學手段，教師只需課前把準備所寫的內容輸入PowerPoint，課堂上呈現在屏幕上，使學生能在較短的時間內輕松舒暢地學到更多的知識，不僅能提高音樂欣賞課的教學效率，而且能提高學生的學習質量。

（三）創設環境，誘發興趣。

形象具體、形式新異的事物最容易引起學生的好奇。如在欣賞課《彼得與狼》中，我把整個故事制作成PowerPoint幻燈片，在課堂上放映出來，形象生動、扣人心弦的故事情節呈現在學生面前，極大地提升了學生聽課的興趣，課堂氣氛非常活躍，教學效果很好。

可見，多媒體輔助音樂教學，確實能更好地培養學生各方面的能力，在音樂教學中大有用武之地。

二、多媒體輔助音樂教學存在的問題

辯證唯物主義告訴我們，凡事都要“一分為二”來看待，就多媒體在音樂課堂的應用而言也是一樣。我們既要看到它積極的一面，又要觀察到它消極的一面。盡管前幾年舉辦的全國音樂課（錄像）評比活動中不乏有多媒體教學的課例，有的還獲得了一等獎，但這只表明采用多媒體進行音樂教學將會是一種趨勢，并具有良好的發展前景，而我們要認清的是：多媒體教學永遠也不可能成為音樂教學的全部，它只可能是音樂教學的形式之一。

（一）多媒體教學能引發學生興奮點，激發學生興趣，這是大家眾所周知的，但學生的興奮點、興趣點究竟是音樂還是多媒體教學這種形式呢？僅靠多媒體手段引發的興趣能否保持長久？有些音樂教師為了讓課堂更豐富，雜亂無章地把一切可用得上的多媒體設施全用上了，其實有很多環節根本是不需要的。這樣的音樂課，實際上學生對音樂的內心感受仍處于被動接受狀態，這樣引發的興趣是很難長久的。

（二）多媒體教學的介入是為了使學生能更好地感受、體驗音樂，但它的實際效果是否會影響學生感受和體驗音樂呢？在很多音樂欣賞課中，我們都會看到教師精心設計編輯好的畫面資料，一般這些畫面資料都會與音樂內容有可聯想的關系。其實對音樂聯想能力的培養采用視覺輔助來完成并不一定可取。強加給學生某一個特定的畫面，勢必會束縛學生的想象力，特別是對于生活積累趨于自我的高中學生來說，音樂教師應提供更多的想象機會，特別是在復聽音樂時，可不考慮設計畫面這一媒體參與教學，給學生提供更廣闊的想象空間，以免影響學生體驗音樂。當然，音樂欣賞與畫面的結合對于低年級的學生有一種引導性的聯想作用，這是不可否認的，這些都要視具體情況而言。

（三）如今，電腦Midi音樂在音樂教學中起著很重要的作用，特別是在音樂創作中表現顯著。要讓學生創編音樂旋律，可以直接讓學生動手把自己創編的曲子輸入電腦，讓電腦多媒體立刻反饋出其音樂旋律和音響效果，以利于學生音樂創作思維的發展。然而，Midi音樂能奏出真正的音樂嗎？我想不一定，因為盡管電腦音樂非常精確，節奏、節拍、旋律都沒有一絲錯誤，但它缺少一樣很重要的音樂因素——表情，我們聽到的電腦Midi音樂都是沒有絲毫感情、沒有經過音樂處理的，聽起來干巴巴的。學生聽這種音響效果，能學到真正的音樂嗎？不僅如此，還有使音樂課上成電腦課的潛在危險，這些問題都是值得我們重視的。

（四）省時省力是多媒體教學的一大特色。多媒體使教師減輕了負擔，便利了教學，是否也會使教師產生依賴性，進而不思進取，不首先對音樂產生感動？即音樂教師是否因此而成為一般的電腦操作員而不是音樂工作者？一部分音樂教師由于學校的教室設施齊全，上課一直用多媒體教學，一旦沒有多媒體的輔助就不會上課，最主要的原因是他們長期以來養成了對多媒體教學形式的依賴，只注重形式而忽視內容，這些都是不可取的。

多媒體教學對教師素質提出了新的要求，教師不但要用傳統的方法把課上好，而且要熟悉計算機、互聯網等現代化的媒體和信息傳播手段，能夠從互聯網上獲取資料，運用相關的軟件把教學內容制作成幻燈片、Flash動畫、Midi音樂等教學實體，否則，即使多媒體教學的硬件條件上去了，教師隊伍的素質達到了多媒體教學的要求，教學效果也不一定好。因此，要想利用多媒體把課上好，充分發揮它在教學中的作用，還有賴于教師隊伍，尤其是中老年教師素質的不斷提高。

因此，在當今時代，多媒體教學應用于音樂教學，既有“利”，又有“弊”，我們應客觀認清這一事實，積極避免“弊”的破壞，利用其有“利”的方面，具體問題具體分析，使其成為有效的輔助手段。只要多媒體在音樂教學中的參與得當，形式上的輔助教學切合實際，與教學目標一致，不盲目地追求形式，我堅信多媒體教學定會有利于音樂教學的發展。