選擇例句與提高英語課堂效率

新教材的設計理念是在“做”中“學”，讓學生在體驗、參與、研究這樣一種過程中去學習外語，最大量地增加學生參與的量，要讓學生在實際運用中感覺到語言是實用的，而不是僅僅掌握語言知識和技能；讓學生在掌握語言知識的同時，通過訓練學會使用語言，獲取信息，交流思想和情感。在新課改形式下就要求教師改變原來講解語言知識、分析句法及培養解題技巧為中心的教學模式。強調培養學生的綜合語言運用能力，注意根據學生的認知規律科學地安排語言材料，以有利于學生構建知識，提高語言技能；設置真實而生動的情景和“任務型”的活動，以調動學生參與活動的積極性，促使其獲取、處理和使用信息。新的課程標準要求建立新的課堂教學情境，強調教師、學生、內容等因素的整合，以提高英語課堂的教學質量。

一堂英語課的質量與例句有著緊密聯系。例句是英語課堂教學的重要組成部分，是教師向學生傳授知識的必要手段。教師在日常英語教學中對單詞、短語的講解，對語法現象的說明，對習題、試題的解析都離不開例句。因此，例句的選擇在英語教學中起著舉足輕重的作用，決不可忽視。好的例句能夠很容易地吸引學生的注意力，既能使學生輕松、快捷地理解并掌握知識點，又能活躍課堂氣氛。如果教師能夠在選擇和編寫例句時用心斟酌，有所取舍，定會取得良好的教學效果。

一般地說，教師在選編例句時應注意高質量的例句須具備以下特點：

1.典型性

例句的典型性意味著教師選擇的例句要經典，要能夠切中問題的要害，并且結構要簡單，淺顯易懂。學生通過學習教師所給的例句，能清楚地理解并掌握其間所含知識點的用法。

例如：

（1）Seeing the moving film，the girl was moved to tears.（看了那部令人感動的電影，女孩感動得哭了。）

（2）I received an invitation from Tom to the dinner party，but I didn’t accepted it.（我收到了宴會的請柬，但我沒有接受邀請。）

這兩個例句都是將要辨析的詞語編排在同一例句里，既具有強烈的對比性、典型性，又很有說服力。學生自然而然地就能領會、掌握它們的區別，學會使用。

2.幽默性

學習英語離不開學習詞匯，學習詞匯離不開舉例，舉例的最佳方式之一就是幽默。幽默例句能吸引學生的注意力，增加學生的學習興趣，并加深學生的記憶。

請注意以下例句的優點：

（1）Your nose is running.（你在流鼻涕。）

（2）The rose is a symbol of love.（玫瑰是愛情的象征。）

（3）Ma Qun is more strong than fat.（與其說馬群胖，不如說他壯。）

從以上的例句可以看出，它們都把知識點講清楚了，而且具有幽默性，使人感到印象深刻，容易收到良好的教學效果。

3.集中性

例句的集中性是指教師所選用的例句中所含詞法、句法或語法的知識點相對集中。這就要求教師在選編例句時把幾個語言點集中設計安排在一個例句或一個上下文情境中。學生通過學習例句，可以清楚地了解各知識點的異同，并能集中掌握多個知識點，方便記憶。

例如：

（1）The sick young lady lay in the bed，lying that she was fine.But after her husband laid the table and asked her to have supper，she had to tell the truth，“I am badly ill.”（生病的妻子躺在床上，撒謊說她很好。但當她丈夫擺好桌子，讓她吃飯時，她不得不說了實話：“我生病了?！保?/p>

這個例句集中了lie這個詞的幾個意思，幾種用法，方便區別，易于記憶。

（2）Lu Xun is famous as a writer for his novel to us.（魯迅作為一個作家以他的小說為我們所熟知。）

這個例句集中了be famous as，be famous to和be famous for于一體。

4.啟發性

例句的啟發性是指教師所選編的例句要對學生具有啟發、激勵、鼓舞作用，要能拓展學生的思路，啟迪學生的思維，使得學生在豐富知識的同時又發展了觀察、判斷、分析等思維能力。

例如，在定語從句的語法學習中，關系詞的使用通常是學生學習的薄弱環節，教師安排看似相同的例句呈現在學生面前，讓學生判斷填寫橫線上的關系代詞或關系副詞。

（1）This is the small town?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖I visited last weekend.

（2）This is the small town?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖I paid a visit last weekend.（這是我上周末去過的小鎮。）

Keys：A.which/that/不填?搖B.where/to which

（3）I will never forget the day?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖we spent together.（我永遠忘不了我們一起度過的日子。）

（4）I will never foget the days?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖I worked with you.（我永遠忘不了和你一起工作的日子。）

Keys：C.which /that/不填?搖D.when

學生通過觀察和分析，必要的時候教師加以點撥，根據先行詞還原到從句中的句法功能來確定用什么關系詞。

再如，學生在學習強調句型時，容易與it作形式主語時使用混淆不清，教師也應采用類似的方法，選編幾組看似相同的例句呈現給學生，以供區分掌握。

（5）It was in 1997?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖he got the Doctor’s Degree.（就是在1997年，他拿到了博士學位。）

（6）It was 1997?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖he got the Doctor’s Degree.（當他拿到博士學位時，已經是1997年。）

Keys：E.that?搖F.when

先仔細觀察，找出不同，再分析判斷，試填答案，然后逐一講解，使學生清楚其中的區別，進而歸納總結解答類似問題的方法。

5.思想性

教學例句是英語教學中滲透德育的有效途徑之一。因此，教師選用的例句應健康、積極、催人奮進，并能陶冶情操，寓教于學。學生在學習例句時，既能掌握知識，又能受到德育教育。

可以舉出以下例句：

（1）It is not right for Taiwan to break away from the mainland of China.（臺灣想脫離祖國大陸是錯誤的。）

（2）We should not make fun of the disabled.（我們不應該嘲笑殘疾人。）

（3）Don’t be discouraged.Keep trying，and you’ll be successful in the end.（不要泄氣，繼續努力，你最終一定會成功。）

（4）As is known to everybody around the world ，we Chinese have successfully lauched another manned spaceship——Shenzhou VI into space.As a Chinese，I feel extremely proud.（全世界的人都知道，我們中國人又成功地發射了另一枚載人飛船——神州六號。作為一個中國人，我感到無比自豪。）

這種例句的舉出，既可以吸引學生的注意力，調動學生的積極性，還可以培養學生的愛國熱情，達到教書育人的目的。

總之，新的課程標準向我們廣大英語教師提出了挑戰，也提供了機遇，我們要善于抓住機遇，知難而上，加強學習，強調學生主體地位的同時進行必要的介入、組織和支撐；心系教學，精心研究選編恰當準確、含金量高的例句輔助我們的英語教學，同時也要鉆研各種有利于教學的有效途徑，發展學生個性，注重教師不可忽視的作用，提高教學質量的同時，也使自己得到長遠發展。