淺議新理念下的閱讀教學(xué)

在語文科教學(xué)中，“聽、說、讀、寫”是語文能力表現(xiàn)的四個方面。筆者經(jīng)過十多年的語文教學(xué)實踐，認(rèn)為在這四個方面中，“讀”的作用不可小視，“讀”是最為基本的實踐和最為有效的訓(xùn)練方式，也是其它三個方面的基礎(chǔ)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于初中學(xué)生閱讀教學(xué)的課程目標(biāo)是：具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較為豐富的積累，形成良好的語感。同時還要求學(xué)生學(xué)會并運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。課程標(biāo)準(zhǔn)中還談到，九年的課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。因此，我認(rèn)為閱讀教學(xué)在語文的教學(xué)中至關(guān)重要。

首先，熟練的閱讀能訓(xùn)練學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語言感悟能力。

我們在教學(xué)過程中通過總結(jié)后不難發(fā)現(xiàn)，語文成績較好的學(xué)生，往往在朗讀方面的能力特別強，他們不光普通話流利，而且很能把握節(jié)奏與語速，講話聲情并茂，所以他們不光是班上的焦點，也往往能在各種語文活動中取得好成績。反之，我們也不難想象，一個連句讀都讀不準(zhǔn)的學(xué)生，又如何能培養(yǎng)“說與寫”的能力。閱讀訓(xùn)練之所以重要，是因為它主要培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、寫等方面的語言感悟能力。

其次，閱讀能將全班學(xué)生帶入教學(xué)所需的有利環(huán)境，促進全體學(xué)生共同提高。尤其在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的閱讀能力往往參差不齊，學(xué)生大聲閱讀能將不喜歡放開聲音朗讀的那部分同學(xué)也帶入閱讀環(huán)境，促進全班同學(xué)的共同提高。我在教學(xué)一篇優(yōu)美的課文時，往往是抽一名或幾名學(xué)生起立，有目的有感情地帶著問題大聲閱讀，一方面，使得其他同學(xué)必須專心看課文，同時也可以輕聲默讀；另一方面，可以讓學(xué)生在朗讀中去體會和感知，使全班同學(xué)共同欣賞語言的美感。如課文《背影》、《小巷深處》、《永久的悔》等文章就需要有感情的朗讀，將全班學(xué)生帶入到教學(xué)所需的環(huán)境。

再次、閱讀是提高學(xué)生口才和寫作能力的重要環(huán)節(jié)之一。

在教學(xué)中我們總會看到一小部分這樣的學(xué)生：初中畢業(yè)了連一句簡單的話也不會用準(zhǔn)確的語言來表達(dá)，究其原因，就是因為在語文學(xué)習(xí)中大聲朗讀的時間較少，缺乏鍛煉機會，以至于張口就結(jié)巴或辭不達(dá)意，致使學(xué)生口頭表達(dá)能力較差。因此，在教學(xué)中我更多地讓學(xué)生參與到“讀”的環(huán)節(jié)中來，不斷提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和口才能力。這一點，必須從學(xué)生進入七年級后就開始，不管其在小學(xué)時的基礎(chǔ)如何。另外，由于學(xué)生涉世不深，生活經(jīng)驗不豐富，對生活的體驗不夠深刻，而朗讀教學(xué)正好彌補了這一寫作要素中的空白。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”如果學(xué)生能讀出情境，讀出感覺，就會觸景生情，引起心靈的共鳴，從而折射出想要用作文來表達(dá)的欲望，不斷提高自己的寫作能力。

從以上這些方面可以看出，學(xué)生的閱讀在教學(xué)中占據(jù)著重要地位，閱讀也是學(xué)生獲得大量知識的主渠道。那么，教師應(yīng)該如何進行閱讀教學(xué)呢？筆者認(rèn)為有以下幾個方面可供參考：

一、要打破傳統(tǒng)及常規(guī)教學(xué)，更新教學(xué)觀念

“讀書”一詞每天都在用，每天都在講，而在語文科教學(xué)特別是在初中語文教學(xué)中，真正重視學(xué)生課堂上讀的又有多少呢？為了應(yīng)對考試，老師們講得越來越多，越來越細(xì)，同時也越來越雜，真可謂“面面俱到”，結(jié)果則是學(xué)生讀得越來越少，越來越生，越來越怕，尤其是基礎(chǔ)知識較差的那一部分學(xué)生，真可謂“談讀色變”。面對教師喋喋不休的“單口相聲”式的分析、講解，學(xué)生連最起碼的句義、課文的大意都不能理解，又如何對字、詞、句、篇、段等感興趣呢？又如何理解作者所表達(dá)的情感與情境呢？因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，更應(yīng)該突出學(xué)生閱讀的主體地位。因為只有以學(xué)生為中心，并確保學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為讀書的主人，讓學(xué)生主動地讀，自覺地讀，才能讓學(xué)生最終形成一定的閱讀能力，并逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)新型閱讀的能力，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。而要做到這些，就需要教師適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，打破應(yīng)試教育的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式，用全新的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，并達(dá)到一定的閱讀速度。

二、加強課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)

這一點從總體上說包括兩個方面，一是要盡量為學(xué)生提供一個以學(xué)為主的學(xué)習(xí)環(huán)境；二是要為學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)。學(xué)生的閱讀包括課內(nèi)課外的閱讀。這也需要教師把學(xué)生自讀與教師點撥結(jié)合起來。

“讀書破萬卷，下筆如有神”。書本是學(xué)生學(xué)習(xí)知識最直接的來源。大量的閱讀有利于提高學(xué)生的綜合知識能力。因此，教師可舉行一些讀書活動，讓學(xué)生學(xué)會自主閱讀。我總是對學(xué)生的閱讀進行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生“多讀、多記、多背”。課堂閱讀，必須要求學(xué)生帶著問題進行思考性閱讀。如讀課文時，就應(yīng)該勾出文中的生字、詞；初步理解文章的大致意思，段落層次結(jié)構(gòu)等。我常常告訴學(xué)生：讀書切忌盲目，讀后一無所獲。我的做法是：早讀課時間，指導(dǎo)學(xué)生大聲誦讀名段名篇；課外時間，指導(dǎo)學(xué)生多讀同齡人的文章，體會別人對社會、對生活、對人生的看法和體驗，從而引發(fā)共鳴，寫出讀后感；強調(diào)讀的效果。讀古今中外的大量名著，寫出心得感受，這樣課內(nèi)外結(jié)合，相得益彰，收到教學(xué)的良好效果。

三、指導(dǎo)學(xué)生循序漸進，逐步提高，并要求學(xué)生學(xué)會一些讀書的技巧與方法

閱讀教學(xué)從七年級開始抓起，我首先是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。結(jié)合課本的要求，誦讀古代詩詞，有意識地積累和感悟閱讀的方法和快樂，然后要求學(xué)生能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，逐漸擴大閱讀的范圍，擴展自己的知識視野。

由于農(nóng)村學(xué)生資料少，分析能力及層次不高，所以在朗讀時會遇到一些問題，這時教師要積極地給予幫助，解難答疑，不能讓學(xué)生不求甚解，囫圇吞棗，抑或中途放棄。很多時候，學(xué)生問我一些我也不能解答的問題，我就不厭其煩地上網(wǎng)查找資料，幫助學(xué)生解難答疑。同時，要學(xué)生通過閱讀學(xué)會歸納總結(jié)，如記敘文的寫作離不開六要素；說明文中少不了說明方法；議論文有三要素，描寫人物有語言描寫、外貌描寫、動作描寫、心理描寫等幾種常用方法等。將讀的心得或感受記下來，就能不斷增長知識，不斷提高自己的語文能力。

總之，在新的理念下，閱讀教學(xué)更應(yīng)該突出以學(xué)生為中心的主體地位，讓學(xué)生成為“讀書”的真正主人，讓學(xué)生學(xué)會閱讀、學(xué)會思考，學(xué)會運用多種閱讀方法，由被動讀書逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥刈x，教師的教學(xué)理念應(yīng)由“傳授型”向?qū)W生的“自主型”轉(zhuǎn)變，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中以教師的閱讀代替學(xué)生閱讀的教學(xué)模式。