基于任務驅動法的計算機教學模式研究

摘 要： 任務驅動教學這一教學模式旨在培養學生分析問題、解決問題和自主、協作學習能力等多方面的綜合能力，符合《計算機應用基礎》課程對學生的培養目標。本文對中等職業學校在計算機課程中開展任務驅動教學進行了研究。

關鍵詞： 中職院校 任務驅動教學法 《計算機應用基礎》課程

中職院校作為培養第一線勞動者的搖籃，實施信息化的技術教育尤為重要。根據中職院校的學生年齡特點開展計算機課程教學，真正意義上地培養出具有分析能力、解決能力的計算機操作人才，是每一個中職院校計算機教師所應考慮的問題。任務驅動教學法（Task Based Learning）是建立在建構主義教學理論基礎上的一種教學方法，是建構主義理論在教育教學中的一種具體應用。這種教學法主張教師將教學內容隱含在一個或幾個有代表性的任務中，以完成任務作為教學活動的中心；學生在完成任務的動機驅動下，通過對任務進行分析，明確它大體涉及哪些知識，需要解決哪些問題，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在教師的指導、幫助下，通過對學習資源的獲取、加工和應用，在自主探索和互動協作的學習過程中，找出完成任務的方法，最后通過任務的完成實現意義的建構。它是一種學生主動學習，教師加以引導的教學方法，打破了傳統教學方法中注重學習的循序漸進和積累的老套路，不再按照教學內容的從易到難的順序，而是以完成一個任務作為驅動來進行教學，完成教學任務。采用任務驅動教學法，有利于學生掌握學習內容，提高多方面的能力。

筆者選擇了兩個新生班，運用不同的教學模式進行了實驗，在實驗班采用以任務驅動為主要教學模式的課堂教學，在對照班采用傳統教學模式。通過學生作品，以及對問卷調查進行的統計分析發現，任務驅動法能夠提高學生的學習興趣、教學效率，并能增強學生的合作精神，自主學習能力，以及解決問題的水平。另外，學生在任務驅動教學中不僅提高了計算機技能，而且對其他學科的知識進行了學習、深化，全面提高了素質?，F任務驅動教學對其他學科的學習有很大的促進作用。以下是筆者在《計算機應用基礎》課程教學過程中的一些心得體會，希望對中職學校的計算機教育有所貢獻。

1.重視“任務驅動”與多種教學方法的優化組合

計算機學科是一門實踐性很強的課程，對于應用軟件的學習，不僅要知道軟件的功能，更重要的是掌握軟件的操作及在實際生活中的具體運用。計算機課程的教學根據不同的教學目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當地選用多種教學方法，將各種方法有機結合，是優化教學效果、提高教學質量的重要因素之一。教學方法整體優化是將各種教學方法形成一個系統，以某一教學方法為主線，其他教學方法依附于該教學方法，互相配合，共同作用。如“任務驅動法”將整個教學過程分為三個階段：設計任務、執行任務、完成任務，組合“自學、講授、演示、討論、練習”等多種教學方法，形成一個整體結構和系統。計算機教師要根據課程的具體內容和學生特點，借助多媒體技術，使學生將理論和實踐相結合。

2.以任務為主線，精心設計任務

“任務驅動”教學中，“任務”設計與編排直接影響教學效果，非常關鍵。教師應該從“教學目標、教學內容、教學環境”等多方面來設計任務。（1）任務設計要以教學目標為中心。教學目標確定了教學方向，教學過程是可以利用各種手段方法不斷向教學目標靠近的過程。在設計時教師應該在學習總體目標框架上把目標分成一個個小目標，并把每個學習模塊內容細化為一個個容易掌握的“任務”，通過這些“小任務”來體現總學習目標，設計時應該能體現出“小任務”與“大任務”、“單元目標”與“總目標”的辯證統一。（2）任務設計要以教學內容為依據。計算機教學內容主要包括計算機技術相關知識和技能，任務設計要依據每堂課教學內容的側重點來進行。計算機教學與基礎文化課不同，重視實踐，尤其強調有關操作技能的學習。學生親自上機實踐遠比聽教師講、看教師示范有效得多。（3）任務設計要以學生特點為出發。任務設計時要體現“以學生為主體”這一特點，從學生實際出發，充分考慮學生現有的文化知識、認知能力、年齡、興趣愛好等特點，遵循由淺入深，由表及由，循序漸進的教學原則，對新內容或一些有難度的教學任務，教師最好事先進行演示或給出詳細步驟，便于學生自主學習。

3.建立科學全面的評價體系

評價是實施任務驅動教學的重要組成部分，對學生的學習具有較強的導向作用。教師應圍繞《計算機應用基礎》課程的培養目標評價教與學，保證教學目標的達成。積極的評價機制有利于激發學生的學習熱情，使其保持濃厚的學習興趣，對學生的后續學習產生強大的動力。在評價中我們不僅要遵循教學中的一般評價原則，而且要注重考慮如下兩個方面：（1）注重學習過程的評價。在任務驅動教學法中，對學生的評價絕不僅僅是評價最后完成任務的結果。在完成任務的過程中，學生的學習能力、分析解決問題的能力、探究能力等都會得到不同程度的發展，學生的創新意識等也是在學習的過程中體現出來的。因此，對整個學習過程的評價是非常重要的。（2）激勵性的評價。使學生有成功的體驗評價要從正面引導，充分發揮評價的導向性，只要學生積極參與了，就要鼓勵；只要學生努力探索了，就要表揚，爭取吸引更多的學生加入自主探究的行列。學生有了成績要及時給予肯定，如學生經過探究解決了問題，掌握了知識或獲取了操作技能等，教師都要及時肯定，使學生體驗到成功者的快樂。

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