淺論研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)教學(xué)中的重要意義

摘 要： 研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)與中學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)具有一致性，對(duì)課程教學(xué)改革具有重要的意義，本文從研究性學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)述、研究性學(xué)習(xí)相對(duì)接受性學(xué)習(xí)的優(yōu)越性和研究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中的重要意義三個(gè)方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞： 研究性學(xué)習(xí) 中學(xué)教學(xué) 重要意義

一、研究性學(xué)習(xí)簡(jiǎn)述

研究性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們對(duì)自然、社會(huì)、生活，以及學(xué)科學(xué)習(xí)中所感興趣的、力所能及的一些問題、專題或者課題進(jìn)行研究和解決的一種學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)是相對(duì)于接受式學(xué)習(xí)而言的，以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行研究，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：（1）研究性學(xué)習(xí)主要圍繞問題、專題或課題的提出和解決來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；（2）研究性學(xué)習(xí)呈開放學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)；（3）研究性學(xué)習(xí)主要由學(xué)生自己完成；（4）研究性學(xué)習(xí)注重結(jié)果，但更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。

二、研究性學(xué)習(xí)相對(duì)接受性學(xué)習(xí)所具有的優(yōu)越性

研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)是兩種相對(duì)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)偏重接受性學(xué)習(xí)，忽略研究性學(xué)習(xí)。接受性學(xué)習(xí)主要通過教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受的方式進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)的是間接經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過這種方式獲得的理論知識(shí)缺乏活力，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個(gè)性的健康發(fā)展。而研究性學(xué)習(xí)在教師“教”的方式和學(xué)生“學(xué)”的方式上都不同于接受性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)中教師的教，主要不是向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的書本知識(shí)，而是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)提供服務(wù)、指導(dǎo)和幫助，學(xué)生學(xué)的方式也不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是通過自主探究的實(shí)踐活動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展能力，獲得體驗(yàn)。就人的發(fā)展而言，研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)都是必要的，兩者相輔相成，缺一不可。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于偏向接受性學(xué)習(xí)，忽視研究性學(xué)習(xí)，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。新課程改革就是要重視研究性學(xué)習(xí)，通過教師教的方式的改變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育。

三、研究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中的重要意義

1.符合中學(xué)政治課程教學(xué)改革，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

我國基礎(chǔ)教育改革正如火如茶地進(jìn)行著，在全國許多地方研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的開展及取得的成效基礎(chǔ)上，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)被國家納入課程計(jì)劃，作為普通高中學(xué)生的必修課，并且還將逐漸在初中和小學(xué)開設(shè)同樣的必修課。研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值越來越受到重視，通過開展研究性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，實(shí)施素質(zhì)教育是大勢(shì)所趨。研究性學(xué)習(xí)理念日益滲透到學(xué)科教學(xué)之中，從根本上改變著傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的面貌。中學(xué)的課程教學(xué)以研究性學(xué)習(xí)為取向的改革探索正在進(jìn)行之中，教學(xué)內(nèi)容不局限于教材，與實(shí)際密切結(jié)合，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容擁有了一定的選擇權(quán)。學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)了興趣、學(xué)會(huì)了方法、鍛煉了能力、提高了素質(zhì)、發(fā)展了個(gè)性。

2.更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容。

研究性學(xué)習(xí)有助于解決教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際、學(xué)生知行脫節(jié)的問題。將研究性學(xué)習(xí)的理念引入課程教學(xué)中，封閉的課堂教學(xué)必然走向開放，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇既不脫離書本，又不局限于書本。若課程教學(xué)從“以教材為中心”轉(zhuǎn)向“以問題為中心”，學(xué)生則可根據(jù)自身的思想實(shí)際和社會(huì)生活實(shí)際，結(jié)合書本理論，確定研究問題或課題，并通過查資料、訪問調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、師生交流、生生交流、討論辯論等實(shí)踐活動(dòng)，增大理論知識(shí)，學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的科學(xué)方法，并以之指導(dǎo)生活實(shí)踐，真正做到學(xué)以致用。研究性學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)還給了學(xué)生，同時(shí)又使學(xué)生承擔(dān)起了學(xué)習(xí)的責(zé)任。學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，這符合學(xué)生的好奇、探索的心理特點(diǎn)，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、親身參與、自主決策、自我實(shí)現(xiàn)等心理需求，所以它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3.全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

長(zhǎng)期的課程教學(xué)實(shí)踐證明，依靠課堂知識(shí)傳授的方式很難實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì)的目的。素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。研究性學(xué)習(xí)具有創(chuàng)新性的特點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)建立在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和需要的基礎(chǔ)上，學(xué)生在教師充滿鼓勵(lì)和關(guān)懷的指導(dǎo)下，在同學(xué)的勉勵(lì)中，心靈從限制和壓抑中解放出來，學(xué)會(huì)從書本和生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，滿懷探究的欲望，帶著積極的情感體驗(yàn)，主動(dòng)探索解決問題，大膽地想象，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)散創(chuàng)造性思維，使創(chuàng)造性潛能得到充分發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生通過自主實(shí)踐活動(dòng)探求思想政治理論知識(shí)、發(fā)展能力和個(gè)性的過程。

4.轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高自身素質(zhì)。

傳統(tǒng)的教學(xué)課單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式不僅壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且壓抑了教師教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。“一張嘴、一支筆、一本教材講到底”是傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學(xué)方式的寫照。雖然經(jīng)過多年的教學(xué)改革，課堂上學(xué)生的主動(dòng)性有了一定的提高，但中學(xué)教學(xué)課教師傳授知識(shí)、學(xué)生接受知識(shí)仍是課堂的主要任務(wù)和形式。研究性學(xué)習(xí)則以一種嶄新的教學(xué)模式從根本上改變教師的教育觀念和教育行為。研究性學(xué)習(xí)樹立的是“以學(xué)生為本”的理念，教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)而轉(zhuǎn)，為其提供幫助和指導(dǎo)。研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生確定的研究課題，不受書本的限制，往往來自于生活實(shí)際，沒有現(xiàn)成的答案。學(xué)生只有靠自主探索才能解決問題，通過親身的探索實(shí)踐激發(fā)創(chuàng)造力和取得巨大進(jìn)步，而教師也不再是學(xué)生“學(xué)習(xí)的保姆”，從學(xué)生“學(xué)習(xí)的保姆”角色中解放出來，從繁重而效果未必良好的講授任務(wù)中解放出來，由原來的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，節(jié)省寶貴的時(shí)間和精力，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，滿足自身發(fā)展的需要，完善自我。

綜上所述，研究性學(xué)習(xí)是在反思、批判傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的教學(xué)理念。它改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、探究性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下的探索實(shí)踐中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，得到鍛煉，獲得發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)與中學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)具有一致性，對(duì)課程教學(xué)改革具有重要的意義。

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