培養高中學生英語自學能力之我見

摘 要： 本文從引導學生養成預習習慣；激發學生的學習興趣；引導學生養成自學習慣；教會學生使用工具書；改變課堂教學模式五個方面分析如何有效地培養學生的自學能力。

關鍵詞： 高中學生 英語自學能力 培養

這些年來，新課程改革一直為全社會，特別是教育工作者所關注。如何推進新課改，如何培養學生的英語自學能力也是廣大教學工作者潛心研究和熱烈討論的問題。筆者發現，有許多學生在初中階段學習成績一直名列前茅，但到了高中后則成績平平，其原因不僅在于自身放松要求，更重要的是學習能力不夠，特別是缺乏自學能力。在初中時，學生在教師手把手的幫扶下，久而久之養成了一種對教師“教”的過分依賴；而到了高中，一旦自己的“學”離開了教師的言傳身教后，就處于“無政府狀態”。學習熱情不高漲，學習目的不明確，學習方法不恰當，學習過程不清晰。這都是不會學習、缺乏自學能力的表現。固然，教師在教的過程中做到面面俱到、無微不至的關懷，能提高學生的學習成績，但這些成績有多少是學生自己努力的結果呢？在我國由于長期的應試教育，激烈的分數競爭，使得大部分學生對學習失去了積極性和主動性，學習能力差，更別說自學能力了。因此，教育工作者有責任改變這種現狀。那么，如何培養學生的自學能力呢？這就成為人們關注的焦點，因為自學能力是學生所有能力中的基本能力。正如埃德加·富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”可見，培養學習能力是何等的重要。教師更要轉變教育觀念，不要只是一味傳授知識，而是要有效地讓學生從“學會”到“會學”，從“苦學”到“樂學”，使學生真正獲得學習的能力。學生具備了較強的自學能力，就會對其將來進一步的學習、工作和生活產生巨大的影響。經過多年的工作實踐，我認為以下五個方面可以有效地培養學生的自學能力。

一、努力引導學生養成良好的預習習慣

古人云：“凡事預則立，不預則廢。”這里所說的“預”即準備。所謂預習，就是在老師上課之前，自己預先學習。在老師講解之前，認真閱讀教材，養成主動預習的習慣，是獲得新知識的重要手段，是為接受新知識做好準備的重要環節。現代課堂教學改革的一個基本思路是：讓學生自己從“人類知識的源泉”（即課本）中獲取知識。學生們如果真正希望提高自己的學習效率，請首先從課前預習做起。預習是學生學習的基本環節之一，它在學生的學習過程中起著很重要的作用。我們在對中學生的調查中發現，學習成績相對比較優秀的學生，絕大多數人都有事先預習的習慣，而學習成績較差的學生則往往忽視這一環節。事實上，預習在新舊知識中起著承上啟下的作用，它不僅能讓我們了解到將要學習的新內容，為學習新知識做好準備，而且促使我們回顧與新內容相關的已學過的知識。預習對提高學習效率和成績、培養自學能力都有十分重要的意義。

二、激發學生的學習興趣

興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應活動的一種積極意識傾向。它能推動學生尋求知識、開闊眼界，激勵學生用心鉆研、學習，提高學習質量。對學習感興趣的學生，學習會更加主動、積極，產生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態，有利于提高自己學習活動的效率和效果。在教學過程中，教師可因勢利導，激起他們自學的欲望和興趣，使他們帶著最佳的自學心境，進行課文的泛讀和精度，理解課文內容，熟悉并掌握課文中的詞匯、短語和固定搭配。

三、積極引導學生養成良好的自學習慣

人教版《新課程英語大綱》指出：教師要按照各個年級的教學要求，逐步培養學生的自學習慣。要著重培養學生認真讀書、認真思考的習慣，預習和復習的習慣，獨立完成作業和檢查作業的習慣，看書報和聽廣播的習慣，勤動筆的習慣。因此，我常跟學生講培養良好自學習慣的好處，讓他們明確要養成哪些好的自學習慣，并把培養學生的自學習慣納入每節課的教學目標中，貫穿于平時聽說讀寫訓練之中，對學生進行嚴格訓練，因為良好的自學習慣不是一蹴而就的，何況是對于好動多變年齡階段的學生就更加困難，這就要求教師有意識地培養，告訴學生自學習慣養成的重要性，促使其養成良好的自學習慣，變以前的被動學習為主動學習。

四、教會學生正確使用工具書

學好英語，首先，應熟練使用工具書，如英語詞典、電子詞典、語法書之類的工具書，且應隨身攜帶這些工具書，在課堂上或課外有疑難時隨時查閱。其次，應大量收集難易適中的閱讀材料，自我概括歸納，使之成為自己手頭的第二部“工具書”。

五、改變課堂教學模式，創造自主發展的課堂氣氛

心理學指出，積極的情感是人的一切活動的發動者和鼓舞者。為了學生有積極的情感體驗，教師就要想方設法地營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氣氛。教師在課堂上要情緒飽滿，對上課充滿信心，帶著輕松自信的情緒走進課堂，以良好的情緒影響學生。在教學過程中對學生充滿信心，引導他們、鼓勵他們，使他們在自己的學習中，在成功的體驗中增強信心，為學生自主學習能力的發展創造良好的氛圍和條件，讓學生全身心地投入到教學活動中，引發興趣，激發求知欲，從而滿懷激情地學習，較好地實現教學目標，逐漸培養出他們的自主學習能力。

“學會學習”，尤其是學會自學是素質教育的目的，也是重要手段之一。學生在校學習的時間是有限的，所以教會學生學習必須體現和落實在培養學生的自學能力上。最終使他們充分發揮主觀能動性，能夠脫離教師進入學習的自由王國。正如葉圣陶先生所說：“教師教學的著眼點應放在發展學生的能力上，只有教師把著眼點放在發展學生的能力上，才能解決每一個人一輩子的事情。”教師今天教是為了明天可以不教，一旦學生具備了自學英語的能力，教師的教學則可以收到事半功倍的效果。更重要的是，學生畢業后，可繼續運用自學能力，不斷提高自己的英語水平，為我國的現代化建設作出更大的貢獻。

參考文獻：

［１］黎世法.學生學習的科學方法.新華社，2001.10.11.

［2］毛媚華.小學教學參考.廣西教育學院雜志社，2007，（36）.

［3］李君安.高職學生英語自學能力的培養.焦作大學學報，2005.19，(4).

［4］叢石，張慧麗.論英語自學能力的養成.長春師范學院學報，2006，（07）.