改變傳統(tǒng)教學(xué)，全面培養(yǎng)素質(zhì)

摘 要： 本文提出在中學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法：采用任務(wù)型教學(xué)法，創(chuàng)新教學(xué)模式；注重學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)；實(shí)施形成性評價，體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位；轉(zhuǎn)換教師角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的促進(jìn)者。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語教學(xué) 任務(wù)型教學(xué)法 學(xué)法指導(dǎo) 評價方式 教師角色

2001年教育部頒布了《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《新課標(biāo)》），它根據(jù)我國當(dāng)前的教學(xué)需要和現(xiàn)有條件，順應(yīng)當(dāng)前外語教育教學(xué)的潮流，對傳統(tǒng)教學(xué)作了根本的變革。中學(xué)英語教學(xué)的重心轉(zhuǎn)向了培養(yǎng)學(xué)生的“英語綜合應(yīng)用能力”和“自主學(xué)習(xí)能力”，反映了人文主義教育的精髓，體現(xiàn)了我國倡導(dǎo)的以人為本、全面發(fā)展素質(zhì)的教育觀，給人一種耳目一新的感覺。

課程改革關(guān)鍵在于實(shí)施，如何將《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的理念轉(zhuǎn)化為實(shí)施者自己的信念或行動哲學(xué)是課程改革下一步工作的重中之重（鐘啟泉，2003）。那么，在實(shí)施《新課標(biāo)》的過程中，教師不僅要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，而且要改變習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為等，以適應(yīng)新的教學(xué)要求；教師不僅要關(guān)注學(xué)生的語言知識和技能的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生的人文情懷，把學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。筆者認(rèn)為，在中學(xué)英語教學(xué)中教師應(yīng)該從以下幾方面對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育。

一、采用任務(wù)型教學(xué)法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

首先，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計出各種交際任務(wù)活動，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中既習(xí)得語言，又學(xué)會用英語做事，并體驗(yàn)學(xué)習(xí)語言的過程。任務(wù)可以圍繞教材和生活情景兩方面來設(shè)計。

其次，教師要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行生動活潑的課外活動，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)環(huán)境。為了使學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力、展現(xiàn)才能，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好有計劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演短劇、英語角、英語墻報、主題班會和展覽等。

二、實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

教師要把學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和過程作為自己認(rèn)識的對象，由注重“教法”轉(zhuǎn)為注重“學(xué)法”，不僅看重學(xué)生的“學(xué)會”，更看重學(xué)生的“會學(xué)”。首先，教師要幫助學(xué)生根據(jù)自己的英語水平和能力確定學(xué)習(xí)總目標(biāo)和階段目標(biāo)，讓學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與制定評價目標(biāo)，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或?qū)W習(xí)有余力的學(xué)生分別幫助他們制定不同的目標(biāo)。如：學(xué)完一篇課文或?qū)υ拰W(xué)習(xí)有困難的學(xué)生只要求朗讀，而對學(xué)有余力的學(xué)生則要求復(fù)述、改寫或發(fā)表自己的意見。其次，教師要幫助學(xué)生了解自己的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知風(fēng)格，并根據(jù)這些方面來選擇能提高英語水平的策略。最后，教師還要幫助學(xué)生運(yùn)用元認(rèn)知能力監(jiān)控和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程，根據(jù)出現(xiàn)的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)行為的檢查和反思：目標(biāo)是否高了？方法是否得當(dāng)？注意力是否集中？是否注意到文化的差異？從而找出原因，及時地調(diào)整和修正學(xué)習(xí)策略，以盡快達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)自信心。

探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自主地確定課題，主動地探究，積極地尋求解決問題的辦法，從而謀求個體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，樹立自信、自強(qiáng)的精神風(fēng)貌。首先，教師應(yīng)提供一個大的范圍，讓學(xué)生圍繞該范圍確定自己的小課題。如，教師提供一個大的主題“英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣”，學(xué)生便可以由此選擇自己感興趣的小課題展開研究。教師還可以建議學(xué)生開展調(diào)查公共場所英語標(biāo)牌的內(nèi)容等實(shí)踐活動。其次，主題確定之后，讓學(xué)生自由分組，分別查找需要的資料。這時，教師要指導(dǎo)學(xué)生查找資料的途徑和方法，向?qū)W生介紹如何在圖書館查找，以及如何在網(wǎng)上檢索等。再次，教師要指導(dǎo)學(xué)生整理、篩選有用的信息，鑒別材料的優(yōu)劣、真?zhèn)危袟l理地歸納、整理材料，從中得出相應(yīng)的結(jié)論。最后，鼓勵學(xué)生把自己的研究成果用多種形式展示出來。教師應(yīng)注意學(xué)生在展示時的語言指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生相互之間的交流互動。

三、改變評價方式，突出學(xué)生在評價中的主體地位

形成性評價是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績，以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評價，方式有自我評估、相互評估、教師評估等。形成性評價可采用多種形式，如課堂觀察、問卷調(diào)查、訪談、學(xué)習(xí)檔案等。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生及時有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神，有利于學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價的主體和積極參與者。教師在教學(xué)中不能只對學(xué)生進(jìn)行期中、期末時的終結(jié)性評價，一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果，更要善于運(yùn)用形成性評價，重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，經(jīng)常結(jié)合自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境及個體差異等設(shè)計出適合自己教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的評價工具，制定出切實(shí)可行的評價標(biāo)準(zhǔn)，從而把人文素質(zhì)教育貫穿在評價過程中。

此外，教師在給學(xué)生作業(yè)加注評語時，首先要善于使用多樣化的語言形式，可以是已學(xué)過的單詞、短語、句型、篇章，可以用不同的時態(tài)、語態(tài)、語氣，也可以用即將接觸到的語言。其次，所下的評語要有藝術(shù)性、針對性，如：學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)中出現(xiàn)錯誤時，批評要少，更多的要鼓勵，使他們樹立自信心，鼓起繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣。

四、教師要轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的促進(jìn)者

在實(shí)施《教學(xué)要求》的過程中，教師要由知識的傳授者變成教學(xué)活動的組織者，由教學(xué)中的權(quán)威者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，減少對課堂的控制，創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供心理與精神的支持，提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，使學(xué)生通過語言實(shí)踐發(fā)展語言能力，體驗(yàn)成功，形成自己特有的學(xué)習(xí)策略。作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，教師還要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，因而要堅(jiān)信每一個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力，要特別關(guān)注性格內(nèi)向和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會。在外語教學(xué)過程中，能時刻體味到一種溫暖與關(guān)懷，對學(xué)生是至關(guān)重要的，“親其師而信其道”，它可以拉近師生之間的情感距離，從而有效實(shí)施人文素質(zhì)教育。

總之，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)是《新課標(biāo)》的要求，也是深化英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。教師要在教學(xué)中積極主動地實(shí)施人文素質(zhì)教育，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，挖掘語言中的文化內(nèi)涵、情感因素等，培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈、高尚的品質(zhì)、健全的人格、高品位的人文精神，以及正確的人生觀、世界觀等，使他們能夠適應(yīng)未來生存發(fā)展的需要，成為知識經(jīng)濟(jì)時代全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。