提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量的有效方法

摘 要： 詞匯教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程。孤立、被動(dòng)地記憶互不相干的英文單詞，效果不佳。本文經(jīng)過(guò)對(duì)目前詞匯教學(xué)的各種理論的研究，并分析了非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)此提出了提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果的策略；通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以及課堂教學(xué)形式的多樣化，促進(jìn)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，更主要是通過(guò)對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)從而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)詞匯 詞匯教學(xué) 有效方法

詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類(lèi)的思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類(lèi)的思想交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有詞匯，任何語(yǔ)言都是不可想象的。一個(gè)學(xué)生所掌握的詞匯量大小和正確運(yùn)用詞匯的熟練程度，是衡量其語(yǔ)言水平的尺度之一。因此，詞匯教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)之一，它在整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。教師們一般都認(rèn)為，詞匯學(xué)習(xí)無(wú)非拼拼、讀讀、背背而已。而學(xué)生就把單詞一個(gè)一個(gè)孤立地、翻來(lái)覆去地記、背，其結(jié)果是記了就忘，忘了再記，弄得學(xué)生垂頭喪氣的。這種枯燥乏味的、低效率的詞匯記憶使他們喪失了學(xué)英語(yǔ)的興趣和信心。即使不惜代價(jià)把單詞記住了也只不過(guò)是一大堆干巴巴的消極詞匯，在需要運(yùn)用的時(shí)候卻感到力不從心。有些學(xué)生在用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，只能說(shuō)出一些單詞，而無(wú)法將其連接成句子；另一些學(xué)生卻是想好了句法的框架，但找不到合適的單詞，詞不達(dá)意。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中必須結(jié)合教學(xué)實(shí)踐自始終地注重詞匯教學(xué)，并對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略及有效記憶方法積極地關(guān)注和研究。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的自主性

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)好英語(yǔ)詞匯的關(guān)鍵因素

動(dòng)機(jī)(motivation)一直被認(rèn)為是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵因素。Coder(1973)有一句話(huà)常常被引用：“只要有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誰(shuí)都能學(xué)會(huì)一門(mén)語(yǔ)言。”普遍認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越大，語(yǔ)言學(xué)得越快，學(xué)得也越好。關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，Gardner(1985)認(rèn)為它涉及四方面的內(nèi)容：學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的愿望、學(xué)習(xí)中作出的努力以及對(duì)學(xué)習(xí)所持的積極態(tài)度。如邵瑞珍主編的《學(xué)與教的心理學(xué)》(1991)一書(shū)中所說(shuō)的那樣：“動(dòng)機(jī)是驅(qū)使人們活動(dòng)的一種動(dòng)因或力量，包括個(gè)人的意圖、愿望、心理沖動(dòng)或企圖達(dá)到的目標(biāo)等。”元認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)(intrinsic motivation)和外部動(dòng)機(jī)(extrinsic motivation)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指人們對(duì)活動(dòng)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)，是一種指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動(dòng)機(jī)。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的目的是為了獲取英語(yǔ)知識(shí)，運(yùn)用英語(yǔ)詞匯進(jìn)行交際。教育的主要職責(zé)之一是要讓學(xué)生對(duì)獲得有用知識(shí)本身發(fā)生興趣。外部動(dòng)機(jī)是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的外部因素。例如，學(xué)生英語(yǔ)詞匯量較大，英語(yǔ)成績(jī)名列前茅，或英語(yǔ)四六級(jí)考試獲得好的成績(jī)，便會(huì)得到師長(zhǎng)的贊揚(yáng)、同學(xué)的羨慕，因而使其尊重的需要得到滿(mǎn)足，從而提高他們進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)詞匯的積極性。

根據(jù)國(guó)內(nèi)外的研究，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)集中反映在成就動(dòng)機(jī)上。所謂成就動(dòng)機(jī)，是指?jìng)€(gè)人愿意去做自認(rèn)為有價(jià)值的工作，并力求達(dá)到完美的地步的一種內(nèi)在推動(dòng)力量。簡(jiǎn)言之，即為追求成就、希望獲得成就的動(dòng)機(jī)。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該在詞匯教學(xué)中設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，通過(guò)提供成就感、激勵(lì)評(píng)價(jià)等誘因使外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并使之持久保持，從而取得英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的成功。

2.濃厚的興趣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最好老師

現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。”確實(shí)，興趣是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，是一切精神活動(dòng)的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展智力的首要條件。興趣會(huì)產(chǎn)生求知欲。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越高，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)效果就越好。如果我們能把興趣培養(yǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的一種心理需要，就可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的習(xí)慣。英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的難度大大超過(guò)其他方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)詞匯有了濃厚的興趣，才能提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性，克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種困難，興致勃勃地潛心學(xué)習(xí)、探求。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開(kāi)的，教師應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，用教育的藝術(shù)把學(xué)生的興趣和注意力引向英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)領(lǐng)域，用興趣的火花去點(diǎn)然智慧之火。為此，教師需要堅(jiān)持注重創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，注重語(yǔ)言交際功能，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激勵(lì)創(chuàng)新思維發(fā)展，形成自己英語(yǔ)教學(xué)的特色，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣。

3.刻苦的努力是掌握英語(yǔ)的必經(jīng)之路

復(fù)旦大學(xué)教授陸谷孫說(shuō):“英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要有pressure與pleasure的結(jié)合。”漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)(native language)，英語(yǔ)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一門(mén)外語(yǔ)(foreign language)，而不是第二語(yǔ)言(second language)。我們的學(xué)生是在非英語(yǔ)社會(huì)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，接觸和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)十分有限。因此，我們對(duì)英語(yǔ)的掌握，一般地說(shuō)，是通過(guò)“學(xué)得”(learning)而不是“習(xí)得”(acquisition)。許國(guó)璋教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“英語(yǔ)學(xué)習(xí)，需要下功夫勤學(xué)和苦練。”英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要記憶大量的詞匯，學(xué)生必須有刻苦的精神和持之以恒的決心。有專(zhuān)家研究表明，要使一個(gè)英語(yǔ)單詞與相應(yīng)的漢語(yǔ)詞之間建立牢固的聯(lián)系，需要重復(fù)大約100次。北大英語(yǔ)系教授王逢鑫說(shuō)：“說(shuō)到記單詞，初學(xué)者都希望別人告訴他竅門(mén)或捷徑。入門(mén)階段需要學(xué)習(xí)一千來(lái)個(gè)基本詞匯，而死記硬背是必經(jīng)之路，想不費(fèi)功夫，就能記牢單詞，恐怕是徒勞的。”要打好語(yǔ)言的基礎(chǔ)，掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本技能，非下苦功不可。如果沒(méi)有掌握一定的詞匯量，就很難談什么真正的交際。

4.必勝的信念是成功的起點(diǎn)

信念是人的心靈內(nèi)部迸發(fā)出來(lái)的一種力量，它能驅(qū)動(dòng)人奔向光明的前途，激勵(lì)人去喚醒沉睡的潛能，并發(fā)揮出無(wú)窮的才干和活力。人的行為是受信念支配的，而人們所創(chuàng)造的結(jié)果是由行為產(chǎn)生的。所以，有什么樣的信念，就會(huì)導(dǎo)致什么樣的結(jié)果。當(dāng)一個(gè)學(xué)生老是對(duì)自己說(shuō)“我記單詞不行”的時(shí)候，很難想象他會(huì)學(xué)好英語(yǔ)；相反，當(dāng)他在內(nèi)心深處總是跟自己說(shuō)“我能記住”的時(shí)候，他所創(chuàng)造的成功機(jī)會(huì)就會(huì)很大。例如，日本著名心理學(xué)家多湖輝曾說(shuō)過(guò)：“記憶的關(guān)鍵在于要有‘我能記住’這種自信心。”信心能增強(qiáng)人的記憶力。在記憶活動(dòng)中，自信心越強(qiáng)，記憶效果就越好。自信心是增強(qiáng)記憶力的內(nèi)在動(dòng)力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞匯自信心的心理訓(xùn)練中，我首先抓目標(biāo)激勵(lì)，鎖定目標(biāo)具體實(shí)際，學(xué)生稍作努力，定能實(shí)現(xiàn)，同時(shí)使學(xué)生明確提高記憶力在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的作用；其次是成功激勵(lì)，即學(xué)生看到通過(guò)一定的努力，記住了學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能在實(shí)際交際中運(yùn)用，從而產(chǎn)生一種“我行”的自信心，同時(shí)也對(duì)記憶對(duì)象產(chǎn)生了興趣；第三是榜樣激勵(lì)，讓學(xué)生找一位自己崇拜的偉人或名人，研究他、模仿他，讓榜樣走進(jìn)他的生活并帶給他力量。讓學(xué)生在自己身邊找一個(gè)強(qiáng)者作榜樣，在與他的交往中得到啟發(fā)，摸索一些規(guī)律，并通過(guò)他來(lái)樹(shù)立自己對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的信心。

二、通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量

1.注意用生動(dòng)形象化教學(xué)語(yǔ)言來(lái)講解詞匯

教學(xué)語(yǔ)言，是教師經(jīng)常使用的一種教學(xué)藝術(shù)，這種語(yǔ)言藝術(shù)使用得當(dāng)與否，對(duì)教學(xué)效果有著很大的關(guān)系。講解詞匯時(shí)，好的例句能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生輕松理解并掌握詞匯。如果教學(xué)語(yǔ)言單一、枯燥，學(xué)生也必然會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。因此，在英語(yǔ)課堂上，如果把講解詞語(yǔ)與適當(dāng)補(bǔ)充與其相關(guān)的知識(shí)、幽默、笑話(huà)或習(xí)語(yǔ)、諺語(yǔ)及相關(guān)詞語(yǔ)典故相結(jié)合的話(huà)，不僅可以活躍氣氛，還可擴(kuò)大其知識(shí)面，開(kāi)闊其視野。例如，hang這個(gè)詞，當(dāng)它為hanged時(shí)，是規(guī)則動(dòng)詞，意為“絞死”，但為hung時(shí)是不規(guī)則動(dòng)詞，意為“懸掛”。就可以用一句有趣的話(huà)來(lái)概括“規(guī)則的就‘絞死’，不規(guī)則的就‘懸掛’”。又如，lie作“撒謊”解時(shí)，是規(guī)則動(dòng)詞，作為“躺”解時(shí)，是不規(guī)則動(dòng)詞，我們就可以說(shuō)“規(guī)則的是‘撒謊’，不規(guī)則的就‘躺’。”這樣的詞匯講解會(huì)給學(xué)生留下很深的印象。

2.英語(yǔ)詞匯教學(xué)形式的多樣化

教無(wú)定法。英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家C·E·埃克斯利說(shuō)：“教英語(yǔ)的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的那種方法。”要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過(guò)程中處于主動(dòng)地位，積極地參與課堂的語(yǔ)言實(shí)踐，就要求教學(xué)方法靈活多樣，設(shè)法利用各種能引起學(xué)生興趣的方法，去啟發(fā)感染他們，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。如使用多媒體設(shè)備進(jìn)行詞匯教學(xué)，能使外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、形象、直觀，加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。把游戲引入課堂，使教學(xué)形式多樣化，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。例如可以采用的游戲形式有：故事接龍、競(jìng)賽、表演、小品等。通過(guò)游戲能有效防止學(xué)生疲勞或產(chǎn)生厭煩心理，有利于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的感覺(jué)中領(lǐng)會(huì)和掌握新的詞匯。

3.把英語(yǔ)構(gòu)詞法知識(shí)貫穿于詞匯教學(xué)中

英語(yǔ)詞匯量龐大，浩如煙海，但它本身卻有其內(nèi)在規(guī)律可尋，掌握基本的構(gòu)詞方法，能很容易突破記憶單詞的難關(guān)。詞根、前綴、后綴是構(gòu)成單詞的三個(gè)元素，在構(gòu)詞法上叫詞素，詞根是主要元素，前后綴為次要元素。其三者是擴(kuò)大詞匯量的三把鑰匙。詞根具有固定形式和一定含義，是構(gòu)成單詞的主要成分。詞綴法是派生法的一種，英語(yǔ)詞綴分成前綴和后綴兩種，加在詞根前的叫前綴，加于詞要后的叫后綴。一般來(lái)說(shuō)，前綴只改變?cè)~的意義，但并不改變其詞性。把詞綴同它前面的單詞或詞根聯(lián)系起來(lái)考察，有助于記住單詞的詞性和詞義。后綴不僅改變?cè)~的意義，而且使單詞由一種詞性轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N詞性。在教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生或讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，擴(kuò)大他們的詞匯量。

三、結(jié)論

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。在詞匯教學(xué)中，采用多種教學(xué)方法擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，多方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯的能力和水平，才能使學(xué)生合理、準(zhǔn)確地使用所學(xué)詞匯，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各項(xiàng)活動(dòng)，語(yǔ)言交流才能得以更好地實(shí)現(xiàn)。而詞匯教學(xué)中不僅是教授詞匯，更是教授學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的策略，尤其是記憶策略的學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)該把學(xué)法研究與教法研究有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從根本上解決學(xué)生“學(xué)”的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。古人云：“授人以魚(yú)，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡。”教的目的在于不教，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，授之以正確的方法，才是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬丁為德?tīng)枺瑒?rùn)清.外語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)——理論與實(shí)踐［M］.高等教育出版社，1996.

［2］陳堅(jiān)林.現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)組織與管理［M］.上海外語(yǔ)教育出版社，2000.

［3］戴曼純.論第二語(yǔ)言詞匯習(xí)得研究［J］.教學(xué)與研究，2000.

［4］汪榕培.英語(yǔ)詞匯學(xué)研究［M］.上海外語(yǔ)教育出版社，2000.

［5］束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)：理論、實(shí)踐與方法（修訂版）［M］.上海外語(yǔ)教育出版社，2008.