創新思維在美術教育中成長

國家素質教育的核心是創新精神的培養，美術教育作為素質教育的一個重要組成部分，不僅僅是教給學生一些繪畫的方法，讓學生能畫出幾幅像樣的習作，更重要的是在美術創作活動中培養學生的創造能力和創新思維。美術教師要把培養學生的創新思維這一重任時刻謹記于心，讓創新的火花在美術教育中綻放。在此我談談在美術教學中培養學生創新思維的教學體會，與大家分享。

一、創新，重視“低齡時段”

培養學生的創新思維應重視從低齡開始。學習活動離不開思維，觀察力的培養、形象思維的發展，兒童時段是關鍵期。這個時段學生的思維最自由、最豐富，創新的潛力最大。所以在低年級教學中教師應針對學生的這一特點積極進行引導，根據教學內容，有意識地對學生進行創新思維的培養，使他們從小形成創新的意識。比如在一年級的《美麗的印紋》教學中，我把學生帶出課堂，讓學生進行印印畫畫的游戲活動：學生把自己帶的各種瓶蓋、積木、模型和在校園中現找的樹葉、樹枝、石塊等不同的形狀物品蘸上顏料印到畫紙上。然后啟發他們看看印的痕跡像什么，可以添加成什么，怎么樣才能把它們聯系到一起組成一幅完整的畫，于是學生又對這些印出的形狀進行添添畫畫，使之變成一幅新型的“看不懂”的繪畫。學生的興趣非常濃厚，學生有的用瓶蓋，有的用水果雕成一些形狀，有的尋找不同的樹葉，有的干脆用雙手蘸上顏料在紙上進行印畫。學生自由安排印痕在紙上的位置，我只提示其注意大小、顏色的協調等。這堂課學生的作業非常新穎有趣。他們在這堂課中既學會了觀察利用各種物品的形狀，感受到各種物品帶來的美麗的印紋，更在此基礎上進行了創新的思維活動。兒童在繪畫和游戲中已經顯露出他們的創造性思維的萌芽，所以我們要不失時機地開發他們的創造和創新的潛能。

二、創新，創設“自由空間”

自由是靈感來源之一，沒有自由，就沒有靈氣、沒有感覺，也就不會有創新。主學科要趕進度，追求效率，無暇留給學生喘息的空間。美術注重的是學生多種能力的培養，特別注重學生創新思維的發展。

給學生創設自由空間，重要的是給學生心靈上、思維上的自由。在教學中教師要拋棄舊觀念，不要讓學生的思維跟著自己走，要讓他們有自由思維的空間，鼓勵他們敢于標新立異，敢于超越常規，敢于放開想象的翅膀在美術的天空自由翱翔。即使學生沒有做出好的成果，教師也應該給予鼓勵和正確的引導。學生的思維都是非常活躍的，新的教學標準和教材也給美術教師提出了新的教學要求。所以教師在教學中不能給學生限定死板的范圍和標準，而要給學生多一點思維的空間，讓學生放開手腳、放開思維，大膽想、大膽畫，只有這樣，學生才會創造出新的東西，產生新的觀念。

三、創新，抓住“偶然創造”

美術對于創新思維的培養的積極作用，離不開“偶然”的幫助。偶然可以說是思維上的一種解放和創新，在繪畫中運用偶然性進行創作，學生不會受一些條條框框的規矩束縛手腳和思維，可以大膽隨意地創作，在隨機中去尋找好的創意和新的思維方式。

美術不像其他學科那么規范、嚴謹，美術的學科特點就是一個“活”字——思想活，行動活，評價活。教師不應排斥偶然出現的現象，不排斥錯位、夸張等一切人為或意外的因素。學生抓住了美術創作中的偶然性，就等于抓住了創新的意識。因此，我開設了《偶然與藝術》的研究性課題，專門對學生的創新思維進行訓練，在練習制作過程中開啟學生的創新思維，使學生掌握基本的制作方法，提高觀察能力和發現能力，為學生創新思維的培養注入了充足的營養。

在《偶然與藝術》課題中，我帶領學生利用各種材料和各種方法技巧（如拓印、合印、撲印、蓋印、滴灑、流淌、吸附、吹動、噴彈、潑灑等），從中去體驗、尋找和發現偶然與藝術的關系，尋找偶然創造出的新奇的美麗。

通過“偶然創造”的訓練，學生都體現出了創新的精神，產生了創新的火花。教師應該在平時教學中承認這種“偶然性”，承認“偶然”就等于發展了“創新”，鼓勵學生抓住美術活動中的各種“偶然”的創造就是對創新思維培養的重大幫助。

四、創新，注重“堅持不懈”

創新思維的培養，如嬰兒成長一樣，是一個漫長的過程，教師要樹立新的教學理念，提高自身的師德素養和業務水平，堅持不懈地把創新的培養貫穿到整個教育活動和過程中，使創新與學生的年齡、學識增長同行。

教學過程中能發展和培養學生創新能力的環節無處不在，也許一個很微小的環節就是發展學生創新能力的關鍵點，同時培養學生創新思維的方法也是無窮無盡的，所以教師在工作中要善于思考、發現、運用、總結。讓我們伸出創新的雙手，放飛創新的心靈，在教學中共同呵護學生的創新思維的“健康成長”，讓學生創新思維的火花綻放得更加燦爛絢麗。