語(yǔ)文高考復(fù)習(xí)優(yōu)化技巧

摘 要： 語(yǔ)文高考復(fù)習(xí)歷時(shí)長(zhǎng)，然而復(fù)習(xí)效果卻不盡人意。針對(duì)這種現(xiàn)狀，本文作者在探索和實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)出測(cè)試趣味化、解題技巧化、答題筆墨化、訓(xùn)練時(shí)間化的語(yǔ)文高考復(fù)習(xí)的四種優(yōu)化技巧，以期切實(shí)提高語(yǔ)文高考復(fù)習(xí)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文高考復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)效果 優(yōu)化技巧

語(yǔ)文高考復(fù)習(xí)歷時(shí)長(zhǎng)（一年時(shí)間），然而復(fù)習(xí)效果卻不盡人意，許多教師和學(xué)生都感覺(jué)在痛苦中過(guò)著日子，甚至有教師感嘆：“語(yǔ)文高考復(fù)習(xí)是不是雞肋？”

由此看來(lái)，語(yǔ)文高考復(fù)習(xí)亟須優(yōu)化。語(yǔ)文高考復(fù)習(xí)如何突破瓶頸，走向坦途？教師如何才能帶領(lǐng)學(xué)生提高復(fù)習(xí)的效率，爭(zhēng)取考出好成績(jī)？筆者在探索和實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出語(yǔ)文高考復(fù)習(xí)的四種優(yōu)化技巧，期望對(duì)陷入困惑的同仁有些許幫助。

一、測(cè)試趣味化

高考復(fù)習(xí)，枯燥乏味，面對(duì)一次次的測(cè)試，學(xué)生往往覺(jué)得疲于應(yīng)付，苦不堪言。怎么讓學(xué)生有興趣參加測(cè)試呢？筆者采用了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)等級(jí)考試和語(yǔ)文形象大使比賽的形式。

語(yǔ)文是高考的第一門學(xué)科，而前幾道基礎(chǔ)知識(shí)又是考生最先接觸的試題，考得如何，關(guān)系全局，甚至關(guān)系到考生的前途。因此，對(duì)于參加高考的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重要性是不言而喻的。那么，可否讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)很重視又學(xué)得有趣呢？筆者最終想到采用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)等級(jí)考試這一形式。具體做法如下：對(duì)于字音、字形、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞語(yǔ)、熟語(yǔ)、病句六個(gè)專題（可根據(jù)各省基礎(chǔ)題的設(shè)題類型和數(shù)量確定專題數(shù)量），每個(gè)專題在經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)下的復(fù)習(xí)后，進(jìn)行兩次考試，要求每位學(xué)生在兩次考試中，至少有一次考到70分（病句專題降到60分）以上，沒(méi)達(dá)到要求者重考。根據(jù)每個(gè)學(xué)生兩次考試的最高分確定該生此專題的等級(jí)考試成績(jī)（60—69分為一級(jí)，70—79分為二級(jí)，80—89為三級(jí)，90—99為四級(jí)，100分為五級(jí)）發(fā)等級(jí)考試證書(shū)，對(duì)于成績(jī)特別優(yōu)異者再發(fā)給榮譽(yù)證書(shū)，即兩次等級(jí)考試相加得分名列第一、第二、第三名者授予此專題狀元、榜眼、探花稱號(hào)。

語(yǔ)文形象大使比賽在字音、字形、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞語(yǔ)、熟語(yǔ)、病句六個(gè)專題復(fù)習(xí)之后進(jìn)行，借鑒“超女”“快男”的比賽模式，分為五輪比賽。第一輪比賽，題目類型是字音、字形、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞語(yǔ)、熟語(yǔ)、病句題，所任教的兩個(gè)班的學(xué)生都參加，通過(guò)比賽，110人中晉級(jí)40人；第二輪比賽，題目類型還是字音、字形、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞語(yǔ)、熟語(yǔ)、病句題，通過(guò)比賽，上一輪晉級(jí)的40人中晉級(jí)20人，上一輪淘汰的70人中復(fù)活10人；第三輪比賽，題目類型是字音、字形、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞語(yǔ)、熟語(yǔ)、病句題加社科文閱讀和古文閱讀，上一輪晉級(jí)的30人中晉級(jí)15人，上一輪淘汰的80人中復(fù)活5人；第四輪比賽，題目類型是高考模擬卷（除作文外），上一輪晉級(jí)的20人中晉級(jí)10人，由此確定十佳語(yǔ)文形象大使；第五輪比賽，題目類型是作文，由此確定冠、亞、季軍。

兩種趣味化的測(cè)試結(jié)束后，有學(xué)生作了如下的評(píng)價(jià)：“語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)等級(jí)考試和語(yǔ)文形象大使比賽的確別開(kāi)生面，雖然本質(zhì)沒(méi)有脫胎換骨，但它的測(cè)試形式卻深受同學(xué)們的歡迎，或許是在枯燥無(wú)味的考試當(dāng)中多了份人情味兒，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)等級(jí)考試和語(yǔ)文形象大使比賽在學(xué)習(xí)之余帶給同學(xué)們的是另一種空間，別樣的歡愉。”在這樣相對(duì)趣味的測(cè)試中，筆者引導(dǎo)學(xué)生消化了考點(diǎn)，積累了知識(shí)，內(nèi)化了能力，提高了復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

二、解題技巧化

語(yǔ)文考試解題主要靠平時(shí)的積累和語(yǔ)感，但有時(shí)提供一些技巧，能讓學(xué)生如虎添翼。如對(duì)古詩(shī)鑒賞題的回答，學(xué)生往往感到無(wú)從下筆，筆者整理歸納了部分題型的答題步驟，對(duì)學(xué)生答題起到拐杖的作用。人物形象題的答題步驟：（1）什么形象，（2）形象的基本特征（結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)析形象），（3）形象的意義。物象題的答題步驟：（1）概括物象特點(diǎn)，（2）具體分析（如何展現(xiàn)的），（3）物象的意義（作者的情感、理想、追求、品性等）。景象題的答題步驟：（1）概括景象（意境）特點(diǎn)，（2）描摹詩(shī)歌圖景（如何展現(xiàn)的），（3）景象的意義（作者的情感、理想、追求、品性等）。煉字題的答題步驟：（1）解釋字意（必要時(shí)帶入詩(shī)中具體賞析），（2）表達(dá)效果（結(jié)合修辭、意境等），（3）抒發(fā)的情感。表達(dá)技巧題的答題步驟：（1）準(zhǔn)確指出用了何種手法，（2）結(jié)合詩(shī)句闡釋為什么是用了這種手法，（3）此手法有效傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的感情。通過(guò)這樣的“拐杖”引導(dǎo)，學(xué)生普遍感到答題有了方向感，答題速度和得分率有了明顯的提高。

三、答題筆墨化

語(yǔ)文試卷有客觀題和主觀題，在平時(shí)的訓(xùn)練中，很多學(xué)生重視客觀題，忽略主觀題，他們認(rèn)為主觀題練習(xí)起來(lái)往往事倍功半。因此對(duì)教師布置的主觀題，他們往往是被動(dòng)地等著答案，一些教師對(duì)此現(xiàn)象沒(méi)有良策。如此以往，學(xué)生的主觀題得分勢(shì)必十分低下。針對(duì)此種情況，筆者提倡“不動(dòng)筆墨不做題”，布置給學(xué)生做的主觀題少而精，要求學(xué)生一定要?jiǎng)庸P，然后從學(xué)生的答題中找出典型的錯(cuò)例進(jìn)行分析，以引導(dǎo)學(xué)生下次不再重犯。如一次做翻譯題，要求翻譯：“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎。”要求學(xué)生寫(xiě)出譯句，很多學(xué)生寫(xiě)下來(lái)的句子是：“圣人之所以圣明，愚人之所以愚笨，難道不是由于這個(gè)原因嗎”。這個(gè)譯句大致譯出了原句的意思，但漏譯了“為”字，錯(cuò)譯了“其”字，不能得分，學(xué)生由此得到了教訓(xùn)：翻譯要字字落實(shí)，符合語(yǔ)境。所以平時(shí)要重視學(xué)生對(duì)主觀題的表達(dá)訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣，僅靠幾次大考是不夠的。

四、訓(xùn)練時(shí)間化

語(yǔ)文高考總時(shí)間是150分鐘，在具體考試過(guò)程中，有些學(xué)生對(duì)前面的某些題目用時(shí)過(guò)多，導(dǎo)致對(duì)后面的題目只能倉(cāng)促作答，甚至?xí)龅念}來(lái)不及做，應(yīng)得的分?jǐn)?shù)沒(méi)得到，留下了遺憾，這是學(xué)生在考場(chǎng)上時(shí)間觀念不強(qiáng)、時(shí)間分配不合理導(dǎo)致的。筆者根據(jù)最近的浙江省語(yǔ)文測(cè)試卷的試卷結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出一個(gè)“訓(xùn)練時(shí)間化”的目標(biāo)方案：

筆者要求每個(gè)學(xué)生先依據(jù)這個(gè)“訓(xùn)練時(shí)間表”進(jìn)行訓(xùn)練，然后根據(jù)自己對(duì)不同題目的把握能力，總結(jié)出屬于個(gè)人自己的“訓(xùn)練時(shí)間化”表格，并應(yīng)用于模擬考。這樣復(fù)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生做題的時(shí)間觀念得以加強(qiáng)，提高了時(shí)間利用率，從而提高了復(fù)習(xí)的效率。如果覺(jué)得訓(xùn)練整份試卷太費(fèi)時(shí)費(fèi)力，也可退而求其次，對(duì)選擇題進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練。

綜上所述，筆者提出的測(cè)試趣味化、解題技巧化、答題筆墨化、訓(xùn)練時(shí)間化的語(yǔ)文高考復(fù)習(xí)的四種優(yōu)化技巧，強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)運(yùn)做的趣味性和解題的規(guī)律與技巧，重視學(xué)生答題的筆墨表達(dá)與做題的速度（時(shí)間利用率），其目的是提高學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，幫助學(xué)生高效解題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題的失誤并及時(shí)糾正，強(qiáng)化學(xué)生做題的時(shí)間效率，以切實(shí)提高語(yǔ)文高考復(fù)習(xí)的實(shí)效性。