高職高專英語應用能力測試中的閱讀理解分析方法

摘 要： 高職高專英語應用能力考試中閱讀理解分值最大，掌握必要的閱讀理解方法會幫助提高學生在此考試中的應試能力，本文從文章的組織結構、段落的組織與發展方式、常見的句際關系及語篇標識詞、詞匯和語法的銜接等四個方面著手幫助學生提高閱讀理解能力。

關鍵詞： 高職高專應用能力測試 閱讀理解 方法與技巧

教育部頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》（以下簡稱《基本要求》）指出：“語言測試在考核英語知識的同時，應著重考核學生實際運用語言的能力，要做到科學、公平和規范。”同時指出：“考慮到目前學生入學英語水平的差異，教學和測試分A、B兩級。”《山東省高職高專英語應用能力考試大綱》就是根據這一要求而設計的。目前，山東省高職高專英語應用能力考試的內容以《基本要求》所規定的B級內容為主，每年分別在六月及十二月舉行兩次考試，考試對象為高職、高專、五年一貫制高職和成人專科修完220學時英語課程的學生。他們應掌握3400個單詞和一定數量的詞組的意義及基本用法，應具有基本的實際使用語法的能力，能夠閱讀和翻譯一般題材和涉外業務交際的文字材料，能夠聽懂一般的對話和短文，并能寫簡單的關于日常生活的短文和業務應用文。

一、考試內容

高職高專應用能力測試的考試內容以《基本要求》的四個附表，即交際范圍表、語言技能表、語法結構表、詞匯表為依據。考試包括五個部分：聽力理解、詞語用法和語法結構、閱讀理解、翻譯和寫作。其中，閱讀理解分數占考試總成績的30%，此部分要求考生完成三篇短文理解，根據文章內容從每題四個選擇項中能選出最佳答案。選材的原則是：題材廣泛，包括社會文化、日常生活、科普常識、商貿經濟等，所涉及的背景和知識是學生所了解和熟悉的；體裁多樣，為記敘文、說明文、議論文、應用文等；文章難度適中，如有超出《基本要求》所規定的詞匯且又影響理解的，用漢語注明詞義。

二、閱讀理解方法與技巧

在整個考試中，閱讀理解試題占了最大比例的分值，因此要想在考試中取得優異成績，閱讀理解得高分極為關鍵。考生需要不斷擴大閱讀量，增強對英文句式結構特點的理解，培養快速、準確把握英文信息的能力。同時要掌握必要的科學閱讀方法，具體為以下幾點：

1.掌握文章的組織結構

文章和段落在長度上有明顯不同，但是在結構上是非常相似的。段落通常由一個主題句引出，接著是一系列說明主題句的細節，最后是結尾句。同樣，文章是由篇首段、主體段和結論段三部分組成。引言段揭示主題，正文部分對主題分點闡述，結論段對全文歸納總結。同時，無論是文章還是段落都要遵循一致性和連貫性的原則。可以說，文章是段落的擴展，段落是文章的縮影。

（1）篇首段目的在于揭示主題，也就是說，引出文中要討論的核心問題，從而起到統領全文的作用。通常，篇首段由引語句和中心思想句兩部分組成。前者目的是引起讀者的興趣，同時使讀者對文章要討論的問題在心理上有所準備。后者向讀者交待該文的主題或寫作目的。總之，篇首段的作用就是使讀者順利地進入正文。

（2）主體段一般由若干段落組成，它們從不同的側面對文章的主題展開討論。各段闡述的內容必須與主題一致，有助于說明中心思想，但是只涉及主題的一個方面。

（3）結尾段概括全文的內容，使讀者對全文有一個完整、清晰的認識。它往往使用不同的話重新闡述中心思想，從而與篇首段相呼應。

2.掌握段落的組織與發展方式

（1）段落的組織結構。

段落是若干相關句子圍繞一個中心思想或為表達一個統一的主題而組合在一起的寫作單位。一般而言，段落結構的組織有如下四種方式：

①演繹型。即段落開頭先給一個General statements，之后為Specific sentences。這種段落組織模式最為常見，而且多應用于說明、解釋類主題結構的文章中。

②匹配型。段落的發展主線為兩種事物之間的類比，可以是兩種事物各自優缺點的一一對應，也可以是先介紹完一個事物，再接著介紹另一個事物。這種結構多用于比較類主題結構的文章中。

③假設—真實型。即作者先提出一種普遍認可或某些人認可的主張和觀點，然后進行澄清，說明自己的主張和觀點，或者說提出反主張或真實情況。這種組織結構常見于反駁類主題結構的文章中。

④問題—解決型。首先陳述文章背景（situation），在該背景下問題（problem）提出，然后給出問題的解決方法（solution）或對該問題的反應（response），最后評估該方法（evaluation）。該模式常用于科學論文和新聞報道主題結構的文章中。

（2）段落的發展模式。

①等級型發展。即段內句際關系之間存在下定義、比較或對比、歸類或列舉關系。

②線型發展。a.以時間為順序，常見于記敘文，表示時態的詞貫穿主線。b.段落各句之間以因果關系為主線發展。c.以事物或事件的發展過程為主線，多見于說明文。

（3）段落的組成。

段落一般由主題句或過渡句、擴展句、細節句組成。主題句是段落的靈魂，是為整篇文章的中心服務的，因此每個段落要么有自己的主題句，要么本身沒有主題句，但它是為上文或下文的主題句服務的，以表明文章的大意；過渡句在文章中起承上啟下的作用，一般有順接關系（對上文內容的繼續和發展）和轉折關系（表示作者轉變敘述或表達角度）；擴展句是用具體的事實去擴展、證明或支持前面主題句的句子；細節句的存在形式和擴展句相似，只是它是為后面的主題句服務的。

段落是文章的組成部分，它從某一方面闡述、說明整篇文章的主題。好的段落應清晰地、有條理地、有依據地表述一個中心思想。

3.了解常見的句際關系及語篇標識詞

句際關系主要是考查空白處與前后句子之間的邏輯關系。句子與句子之間的關系可能是顯性的，也可能是隱性的。顯性的句際關系有明顯的標志詞出現，這會給考生理解文章的發展脈絡帶來很大方便。句際關系主要有以下幾種：

（1）順接關系。

后句是前句的延續或補充，標識詞主要有then，after that，furthermore， also，when（this happens）等。

（2）轉折關系。

前后兩句意思相反，標識詞通常有but，however，nevertheless，（al）though，in fact等。

（3）例證關系。

即論據對于論點的論證關系。典型標識詞是for example，for instance，take...as an example等。

（4）因果關系。

前因后果，或前果后因。可能出現的標識詞有for，as a result，as a consequence， consequently，therefore，accordingly等。

（5）對比、對照關系。

對比關系說明前后內容的相同之處，可能出現similarly，like等標志詞；對照關系則說明前后內容的不同之處，標識詞通常有as a contrast，on the contrary，on the one hand...on the other hand等。

4.掌握詞匯和語法的銜接

詞匯或語法銜接指篇章中通過語法手段或不同的詞匯形式以達到語義上的銜接連貫，這種聯系表現為以下幾種：

（1）重復。

原詞的重復，又叫原詞復現，指同一主題詞或關鍵詞的重復出現。同義或近義詞的銜接，又叫同義復現，指同義詞、近義詞重復出現在語篇中，語篇中的句子通過這種關系達到了相互銜接。坐標詞與下義詞的銜接，上坐標詞是指那些意義較概括的詞，它們的詞義包括了下義詞的詞義，如bird就是swallow的上坐標詞。上坐標詞與下義詞在語篇中相互銜接。

（2）共現。

又叫搭配性銜接，意指一系列相關的詞項在篇章中的經常共現。搭配性銜接對語言信息的生成和解釋均有一定的指導作用，有助于對篇章的潛在的語義演進作出預測和推測。

（3）替代。

語篇中的代詞構成了替代銜接關系，一般而言，one指代前面的單數可數名詞；that指代前面的不可數名詞或句子；this指代前面的單數名詞或句子；it指代前面的單數名詞或整個句子；they或them指代前面的復數名詞。

總之，考試中的英語文章都是有一定結構的，掌握了科學的閱讀方法就可以在考試中有效率地完成此部分題的應試。最后，在平時做題的時候應該要學生形成某種程度上的條件反射，就是看到某種類型的題目時腦子中會有相應的解題方法和技巧，達到最終突破閱讀瓶頸的目的。當然，這些技巧只是輔助作用，閱讀理解還要靠學生平時多讀，多總結閱讀中出現的單詞、詞組，并通過及時復習和多次閱讀進行鞏固，閱讀是一個漫長的過程，只有愿意付出的人，最終才能掌握閱讀的要義，讓閱讀不僅僅成為一種考試英語的手段，更重要的是成為一種享受。

參考文獻：

［1］吳靜，張佳穎著.高職高專英語應用能力等級考試實戰教程.外語教學與研究出版社，2008.10.

［2］吳松江編著.英語閱讀理解方法與技巧.上海教育出版社，2000.10.

［3］宋天錫主編.閱讀理解應試指津.國防工業出版社，2005.1.

［4］孫湘生，龔艷霞編著.英語閱讀理解考試推理判斷技巧集訓，科學出版社，2009.2.