激發創新思維，提升新建本科院校大學英語教學

摘 要： 大學英語教學一直是各個本科院校基礎學科教學活動的重點。本文從新建本科院校學生的大學英語教學要求出發，結合學生及學校的自身特點，探討了在大學英語教學過程中，如何培養學生的創新思維能力，以提高大學英語的教學水平和教學效果。

關鍵詞： 創新思維 激發 新建本科 大學英語教學

一、引言

近年來，隨著高等教育規模的擴大，各個地區不斷出現許多新建本科院校。這些新建本科院校的前身大多是大專或高職高專院校，隨著學校“身份”的變化，其對大學英語的教學要求也有所變化，教學目標也較之以前有所不同，對于大學英語教學方法也提出了更多的要求，以提高辦學水平和教學質量。筆者認為，在英語教學中有效地培養學生的創新思維能力不僅可以激發和保持學生學習英語的興趣，而且有利于提高新建本科院校的大學英語教學水平和教學效果？我們不僅要從課堂教學的內容及教學方法上著手，還要注意緊隨時代，不斷更新教學內容和教學手段，更好地引進和利用多媒體及網絡教學模式，以最大可能地激發和培養學生的創新思維能力，提高新建本科院校大學英語的教學水平，達到大學英語教學目標。

二、重視教學方法的改革，培養學生學習英語的創新思維

所謂創新思維，是指人們運用已有知識和經驗增長開拓新領域的思維能力，即在人們的思維領域中追求最佳、最新知識獨創的思維。按愛因斯坦所說：“創新思維只是一種新穎而有價值的，非傳統的，具有高度機動性和堅持性，而且能清楚地勾畫和解決問題的思維能力。”創新思維不是天生就有的，它是通過人們的學習和實踐而不斷培養和發展起來的。

如何有效地培養新建本科院校學生的創新思維是我們必須思考的一個問題。經過多年的實際工作實踐，結合一些理論知識，筆者認為可從以下幾方面作嘗試：

1.選擇合適的教材，開展各種互動合作，拓展創新思維。

作為新建本科院校的大學英語教育者，首先要選擇合適的教材。教材不僅要求內容新穎，難易適度，還要求形式多樣化，即教材需要實現圖文并茂，為學生學習英語提供大量的輔助信息。但是教材中的插圖都是靜態的，其內涵具有一定的內隱性。所以，教師應設法讓靜態的插圖“動起來”，即使用計算機輔助教學或幻燈片顯示，那么課堂就會變得容量大、信息多、趣味豐富和效率高。例如，大學英語教材Hope English（綜合教程）的每單元第一頁，都會有幾幅與本單元內容相關的圖片，以方便學生結合本單元內容進行句型操練。如果教師能夠通過網絡或者其他手段使得課本中靜態的圖片動起來，那么學生的積極性會更高，不僅說的欲望增強，而且通過大家各抒己見，也可互相交換信息。這樣一來，對于每個學生來說，不僅有語言輸出的鍛煉，還有在知識上輸入的收獲。

2.以學生的實際英語水平為基礎，以《大綱》確定的培養目標為指針，精心設置教學課件，激發學生的創新思維。

就英語的總體基礎來說，新建本科院校的學生比之前所招的專科層次的學生稍好，但與重點本科學生相比還有較大差距。為了達到《大綱》的教學目標，學生不僅要掌握好基礎知識，還要不斷練習，達到學以致用的目標，這些都與教師的教育指導是分不開的。古人云：“授人以魚，不如授之以漁。”針對新建本科院校的具體情況，教會學生科學的學習方法，顯得尤為重要。要不斷改革課堂教學結構與方法，促進學生主動學習并養成一種習慣，逐漸培養其自主學習的能力并加以提高，變被動接受為主動探索，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的創新能力。針對此問題，教師應相互合作探討，為每一個單元設置合理而又高效的課件，不僅要吸引學生的興趣，囊括本單元的基本知識點，從學生的實際水平出發，適合學生的接受能力水平，還要攜帶適量的課外相關信息，以激發學生的創新思維。在課堂整體教學模式上，應演變為“學生‘畫龍’，教師‘點睛”的以學生為主、教師為輔的新模式。教師還要給學生多多創造“一顯身手”的機會，使其在強烈的表現欲的刺激下，激發其創新思維能力。

3.靈活掌握教學進程，適時巧妙設置不同形式的疑問，引導學生的創新思維能力。

教師應該在教學過程中，注意多角度、多方位地設計各種問題，發展和培養學生橫向、逆向、聯想等方面的創新思維能力，使學生不僅能理解和掌握教材上的內容，而且能利用新學的知識，結合已學知識去創造和探索，培養和增強學生的創新能力。根據教材的語言材料及所載的知識設置疑點，引導學生對課文內容進行再加工，鼓勵學生不管是對語言還是課文所傳達的知識都要進行多方面、多角度的思考，以拓展其英語能力和知識范圍。例如，Hope English（讀寫教程）第三冊第五單元，本單元專題是Biology，但是Reading A講的是Cloning（克隆）。這是一個較新也較深奧的話題，而且課文語言較難。那么在講解課文時，教師不僅可以就課文的純語言的東西進行提問，引發學生對句子結構及句子意義的理解，而且還可以隨時就有關克隆方面提出問題引發學生的思考，例如，克隆會帶來哪些社會問題，又能給科技及人類的發展帶來什么好處等。這樣，不僅能鞏固和運用所學的語言知識，還能激發學生發散性的思維，并有所創新。

4.不斷改進教學方法，適時鼓勵學生，開發創新思維。

教育的不斷改革對新建本科院校大學英語的教學提出了更高的要求。教師必須創造性地進行教學，拓寬學生的知識面，用大量生動有趣的題材去刺激學生的好奇心理，才能刺激學生的創造思維。教師既可以引導學生學習課文相關內容，又可以讓學生成為“講授者”，即讓學生在課外搜集相關資料，有準備的情況下在課堂上講解相關信息。在具體的教學過程中，對于學生的進步要及時進行表揚，對于學生的錯誤，也要進行正面的引導，以激發其學習興趣，并利用相關知識開發其創造思維。教師要努力創造一種輕松愉快的課堂環境，使學生輕松、愉悅地學習，這樣他們的創造性思維才能得以發展，并最終使學生發展成為勇于思考、勇于創新的學習者。

三、有效利用網絡多媒體，激發新建本科院校學生學習英語的創新思維能力

將現代教學工具引進大學英語課堂，利用多媒體教學，借助網絡資源，采用網絡的方式進行英語教學，激發學生學習英語的創新性思維。

1.網絡教學能夠給學生提供獨立創新學習英語的空間。

在網絡環境下，網絡自身就是一個生動而又蘊含豐富知識的虛擬課堂，它不僅能為學生提供個性化的學習空間，讓學生能動自主地學習，而且能為學生們協作學習和互動合作提供條件；教師也可以利用網絡資源為課堂教學創設更好的課堂，利用動靜結合的畫面、聲像同步的情景，通過巧妙的啟發和引導使學生自主地完成知識的學習和完善。網絡具有以下四個主要特點：開放性、創造性、認同性和形象性。將網絡教學引入英語教學中，能夠最大限度地培養學生在英語學習上的創造性思維能力。多媒體網絡環境在教學中的運用將我們引入了一種個性化教學的理想狀態。不同的學生可以選擇適合自己的學習資料，教師也可以根據學生的具體情況設計提供不同的教學內容和展現形式，從而實現因材施教的目標。網絡教學為學生創設一種適合于思維發展的理想環境，并能夠通過多種手段引導學生開發自己的創造性思維能力，使學生可以利用課件所營造的氛圍進行創新思維，以培養學生自主學習、自我創新的精神。

2.網絡教學可培養學生的創新思維并促進其高級認知能力和自主學習能力的發展。

利用多媒體網絡進行大學英語的教學，教師可以根據不同的教學內容設置不同的網絡教學課件，再通過多媒體的真實情境引起學生的觀察興趣，利用多媒體課件的優勢和網絡課堂的特點，為學生提供圖文并茂、聲像同步的動感課件，可以充分拓展學生的思維空間。網絡多媒體課件更容易引起學生的學習興趣，有助于培養學生觀察、判斷、推理事物的能力，也更容易激發培養學生的想象力，啟發學生的各種創造性思維能力，并逐漸培養和發展其自主學習英語的能力。

3.網絡環境為創新思維的培養提供了理想而有效的環境。

創新能力的培養需要特定的、有較高要求的教學環境的支持，多媒體的超文本特性與網絡特性的結合，符合這種能力素質的培養所需的環境要求。虛擬的網絡課堂為學生提供了大量的真實有價值的學習資源，而這些資源都是按照符合人類聯想思維特點的文本結構組織起來的，因而很適合學生進行自主學習，這就為培養學生發散性思維、創造性思維和各種新能力的孕育提供了優越的條件。

以網絡為背景的多媒體計算機輔助教學既使計算機輔助教學得到了升華，又為學生創新思維能力的培養提供了更廣闊的前景。利用網路多媒體進行大學英語教學，能更好地培養學生學習英語的創新思維能力和自主學習能力，這種模式尤其適合于新建本科院校的大學英語教學。

四、結語

學習是終生的，英語學習也不例外。在越來越開放的中國，英語的應用越來越廣泛，因而英語的學習更加是終生性的。作為英語教育工作者，不僅要教授學生學會使用英語，更要不斷創新教學方法和模式，努力培養英語學習者的創新思維能力，以達到在有限的條件下使學生更好地學習和使用英語的目的。

參考文獻：

［1］何克抗.創造性思維理論——Dc模型的建構與論證［M］.北京師范大學出版，2000.

［2］張海霞.網絡英語教學模式的分析及應用［J］.山東電大學報，2006，（1）.

［3］趙想芬.淺談在英語教學中如何培養學生的創新思維能力［M］.中國教育發展研究雜志，2008，（5）.

［4］王太昌.現代教育技術對教學過程各要素的影響［J］.中國電化教育，1999.

［5］張華.基于網絡的大學英語教學［J］.現代教育技術，2002，（4）.

［6］吳東升.通過網絡英語教學推進學生思維創新［J］.和田師范專科學校學報（漢文綜合版），2007，（3）.

注：本項目是桂林航天工業高等專科學校科研項目。