新課程理念下高三政治復習課有效教學反思

有效教學就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間和精力投入，取得盡可能好的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。用經濟學的語言說就是提高課堂的效率。其核心是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？

新課程理念認為：課堂教學是師生共同建構知識體系的過程，強調在互助合作中教和學，特別關注學生的個性和主體要求，尊重學生的原有知識和經驗，培養他們的創新意識和自我探究的學習能力，促進學生的自我發展。在日常教學過程中，只要反思就會發現低效甚至無效的教學現象是很常見的。如不備課上課或使用舊教案；課堂教學重知識傳授，忽視對學生能力的培養，忽視知識的重新建構；教師滿堂灌，一講到底，學生只是被動地學習和接受；重課堂教學，忽視知識的落實和運用等。高三政治課的復習，面廣量大，知識點多，而且理論性、靈活性強，要在有限的時間內提高復習效率，就必須進行有效教學。筆者以《中國共產黨是我國社會主義事業的領導核心》復習研究課為例，談談對新課程理念下高三政治復習課有效教學的反思。

一、把握學情，制定切實可行的教學設計是進行有效教學的前提

備課是全部教學工作的基礎，是上好課的前提，是提高教學質量的重要環節。一堂成功有效的課，備課準備階段要花很大一部分精力，正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。細致充分的備課可以讓一堂課上得有條不紊，學生們也會感到很舒服，收獲不少。高三政治復習課的備課除了要求教師根據《考試大綱》和《考試說明》，聯系時政熱點問題，對教學內容的重點、難點知識形成理性的認識，備好教材、備好練習、備好作業外，更要了解和把握學情，包括學生的學習基礎、學習能力狀況，以及對本節課復習內容的了解程度、期望值和存在的問題，還包括學生當前的精神狀態，等等。只有這樣，教師在課堂教學設計和課堂教學中，才能準確定位，精當取舍，減少時耗，使學生在單位時間內獲得最大收益。在進行《中國共產黨是我國社會主義事業的領導核心》復習研究課的教學設計時，針對新課階段練習中很多學生經常出現把中國共產黨的政治領導與全國人大的最高決定權混淆、與政府組織和領導社會主義經濟建設的職能混淆這一學情，筆者以中共十七屆三中全會審議通過《中共中央關于推進農村改革發展若干重大問題的決定》為背景，提出：“這是否表明中國共產黨具有最高決定權？為什么？這能否說明中國共產黨在履行組織和領導社會主義經濟建設的職能？為什么？”針對很多學生弄不清中國共產黨、全國人大、國務院、人民政協的區別和聯系，在合作探究之后，筆者設計了對四個政治主體的比較。整個教學設計充分考慮了學情，具有針對性，切中學生疑點，有助于學生更好地掌握教材知識，因此，設計切實可行。

二、加強互動，營造民主和諧的課堂氛圍是進行有效教學的關鍵

傳統教育理念支配下的課堂，教師主宰著一切，課堂以教師為中心。在這樣的課堂上，師生間缺乏基本的作為人與人之間的交流活動，課堂教學難有效率。新課程理念要求教師和學生有一種心靈上的溝通，通過平等的交流使學生能夠在民主、自由的氣氛中體驗到學習的樂趣，從而使思維更加活躍，情緒更加高漲，增強學習的積極性。只有和諧的師生關系，才能使教育發揮作用，達到有效教學的目的。要達到這一目標，一是教師要平等地對待學生，尊重學生，關愛學生，關注學生，站在學生的角度看問題；二是教師要改變以往單向的教學互動，建立一種有效的雙向或多向的師生、生生互動關系。教師要深入到學生中去，充分發揮學生的主體性，并參與學生的學習活動，對學生在合作探究中出現的問題進行指導。學生和教師一起反思《中國共產黨是我國社會主義事業的領導核心》復習研究課的教學過程，交流和展示知識結構圖，使學生的課堂注意更專注，學會尊重彼此的勞動，學會分享快樂。新的情境創設和問題提出，改變了以往老師包講到底或簡單的一問一答的方式，把時間留給學生分配，教師也是活動的一員。這激發了學生的參與熱情，營造了民主和諧的課堂氛圍，提供了學生展示自我的平臺，開啟了師生、生生之間的合作探究的閘門，學生的主體作用也得到了充分發揮。課堂氣氛活潑了，師生輕松了，思維動起來了，收獲也就多了。

三、注重運用，培養理論聯系實際的學習習慣是進行有效教學的保證

新課程標準指出：“本課程要堅持馬克思主義基本觀點，以‘三個代表’重要思想為指導，緊密聯系中國社會主義現代化建設的實際，與時俱進地充實和調整教學內容，采用新思想、新觀點、新論斷，體現當今世界和中國發展的時代特征，顯示馬克思主義科學理論的強大力量”，“本課程要引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義”。學習知識的目的是為了運用。運用知識的過程就是理論聯系實際的過程。因此，在教育教學中必須強調把學到的知識結合實際，引導學生學會運用所學的知識分析問題和解決問題。高三政治復習要引導學生關注熱點，關注國家、社會、世界的變化和發展，關注我們共同生存的空間，增強學生理論聯系實際的能力。《中國共產黨是我國社會主義事業的領導核心》復習研究課的情境導入提出問題環節，聯系十七屆三中全會的實際，提出四個問題；經典例題遷移應用環節，就選用與黨的十七大報告和十一屆全國人大會議相關的時政內容，要求學生運用復習過的政治常識，分析“鼓勵‘自主創業’”寫入政府工作報告的原因。這些環節的實施有助于學生鞏固教材知識，培養學生理論聯系實際的能力，學會獲取和解讀設問和材料的信息；調動和運用教材的相關知識；探討和解決試題提出的問題。

肖成全老師在他的《有效教學》中說：“有人把世界上的教師分為四種：第一種老師講課能深入淺出，很深奧的道理他能講得淺顯易懂，這是高效教學的老師；第二種老師很有學問，但缺乏好的教學方法，不能把深奧的學問講得淺顯易懂，學生學起來就要費點勁，這是尚能進行有效教學的老師；第三種老師本身學問不深，但實事求是，把自己懂得東西講出來，只是教學效益要低一些；第四種老師本身并無多大學問，卻裝腔作勢，把本來很淺近的道理講得玄而又玄，讓人聽不懂，這種老師只能是無效的。”新課程改革的實施要求我們不斷地反思自己的日常教學行為，努力培養自己有效教學的意識和能力，把有效教學切實地落實到教學實踐上，最大限度地提高課堂效率，這是教育發展的要求。