高中政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

摘 要： 本文提出創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)教學(xué)是改進高中政治課教學(xué)的一條有效途徑，教師應(yīng)嘗試將創(chuàng)造性智力培養(yǎng)應(yīng)用到平時的教學(xué)實踐中，努力探索學(xué)生智能協(xié)調(diào)發(fā)展的教育教學(xué)規(guī)律，在幫助學(xué)生發(fā)揮自己優(yōu)勢的同時，彌補自己的弱點，以促進學(xué)生智能的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高中政治教學(xué) 創(chuàng)造性思維能力 培養(yǎng)

21世紀(jì)的今天，實施素質(zhì)教育是歷史的必然。思想政治課是中學(xué)素質(zhì)教育的核心和靈魂。從我國國情出發(fā)，實施素質(zhì)教育從改進課堂教學(xué)模式入手，是一條切實可行的改革路子。創(chuàng)造性思維是提出新方法、建立新理論、作出新貢獻(xiàn)的理性思維形式。它是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是后天培養(yǎng)與訓(xùn)練的結(jié)果。卓別林說過一句耐人尋味的話:“和拉提琴或彈鋼琴相似，思考也是需要每天練習(xí)的。”那么，高中政治教師如何通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢?

1.塑造有利于創(chuàng)新的創(chuàng)新個性

教師應(yīng)采用各種方式對學(xué)生進行理想教育、創(chuàng)新人格力量的教育、現(xiàn)實教育和生存教育，從而在精神上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的需求，塑造有利于創(chuàng)新的創(chuàng)新個性。也就是說，要通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)理論背后閃光的人文精神，感受先知先哲的智慧與人格的魅力。如高一到高三的政治內(nèi)容中都有一些對鄧小平理論的學(xué)習(xí)，那么我們就要讓學(xué)生體會到鄧小平理論有自己的獨特的風(fēng)格，讓學(xué)生體會到鄧小平理論是時代精神與民族精神的統(tǒng)一，是濃烈的民族情感、愛國主義情操和社會主義理想的融合，從而使學(xué)生既受到人格教育，又將這種感情、理想、責(zé)任感轉(zhuǎn)化為不斷探索、創(chuàng)造的強大動力。

2.鼓勵探索，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲

學(xué)生的求知欲，是學(xué)生探求新知識的精神，是學(xué)生主動觀察事物、反復(fù)思考問題、力求尋找答案的強大的內(nèi)在動力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效形式。為了不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，可經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造有變化而又能激起新鮮感的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以教師在講課時，根據(jù)課文的具體內(nèi)容，應(yīng)采取不同的導(dǎo)入方法，使學(xué)生興趣盎然，非讀不可。每當(dāng)引入一個新的概念、原理時，應(yīng)先給學(xué)生提供掌握這一新概念、原理的必要的感性認(rèn)識，然后誘發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察、獨立發(fā)現(xiàn)、深入分析、廣闊想象，以抓住概念、原理的本質(zhì)屬性。在整個課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)隨時注意學(xué)生的情緒和反應(yīng)，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、節(jié)奏，巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，善于駕馭語言技巧，將圖文聲像逼真的多媒體課件等融入到具體教學(xué)過程中，讓學(xué)生的每一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、成功的體驗，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，產(chǎn)生強烈的求知欲望和萌動的創(chuàng)新意識。

3.鼓勵標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)精神

思維的求異往往是創(chuàng)造的開始。孩子的天性是好奇和求異。凡事喜歡問個究竟和另辟蹊徑。根據(jù)學(xué)生這一特點，在教學(xué)中教師要允許、鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異、“無中生有”、“異想天開”和大膽假設(shè)，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的獨創(chuàng)精神。例如，在教學(xué)“內(nèi)外因辯證關(guān)系”時，教師將“近朱者赤，近墨者黑”這個成語說成是“絕對真理”，借此引發(fā)學(xué)生的思考。果然，就有學(xué)生馬上反駁，且響應(yīng)者越來越多，他們紛紛舉例辯駁教師的說法。這樣，學(xué)生對課本知識就有了更好的認(rèn)識、更新的理解、更廣泛的擴充和更深的探索。學(xué)生的求異乃至辯證思維能力也得到了較好的鍛煉。求異思維不是單向思維，它是多向思維、立體思維、發(fā)散思維。教師在教學(xué)中通過訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的輻射性、廣闊性、深刻性、靈活性和獨特性，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象、聯(lián)想能力，多角度、多層次地解決問題。教師不應(yīng)該強行地將學(xué)生的思維過程導(dǎo)入教師設(shè)計的預(yù)定軌道，不應(yīng)以教師的思維成果和教材的內(nèi)容限定學(xué)生的思維，更不應(yīng)粗暴干預(yù)，即使是一些錯誤的不符合事實的想法，也應(yīng)在傾聽的基礎(chǔ)上積極地幫助其分析，加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使之納入正確的思路。因此，在學(xué)生平時回答問題或練習(xí)、考試時，對不因循守舊、不簡單機械地照搬教材知識的有創(chuàng)見性的解答或思路，教師要給予及時的表揚和鼓勵。

4.要培養(yǎng)學(xué)生想象的能力

想象是指在知覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的組合而創(chuàng)造出新形象的心理過程。也可以解釋為想象出不在眼前的事物的具體形象。根據(jù)想象的定義，我們可以看出，培養(yǎng)學(xué)生想象能力對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維十分重要。今天的“幻想”可能就是明天的現(xiàn)實。在政治教學(xué)中，教師要隨機創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生在這種情景中產(chǎn)生矛盾，促進他們積極思維、大膽猜想，哪怕是想入非非，也要通過分析、運算、操作等過程對已知材料重新加工組合，達(dá)到創(chuàng)新之目的；也可以采用角色模擬法來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，在當(dāng)前買方市場情況下，假如你是空調(diào)生產(chǎn)廠的廠長，你將怎么辦?假如你是該省的省長，你將怎么辦?講到西部大開發(fā)時，假如你是政府總理，你對西部開發(fā)采取的步驟是怎樣?面對美國的人權(quán)提案，假如你是外交部發(fā)言人，你作何評論?

5.要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

所謂發(fā)散性思維，是指倘若一個問題可能有多種答案，那就以這個問題為中心，思考的方向往外發(fā)散，找出適當(dāng)?shù)拇鸢福以蕉嘣胶茫皇侵徽乙粋€正確的答案。人在這種思維中，可左沖右突，在所適合的各種答案中充分表現(xiàn)出思維的創(chuàng)造性。許多省高考實行“3+x”模式，文科實行小綜合。對于政治學(xué)科來說，這種綜合不僅要注意學(xué)科內(nèi)的綜合，即經(jīng)濟常識、哲學(xué)常識、政治常識內(nèi)部知識的綜合，而且要注意政治學(xué)科與歷史、地理學(xué)科的綜合。這種綜合的趨勢也就為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維提供了知識基礎(chǔ)。教師可以讓學(xué)生常做些一題多解的試題，以培養(yǎng)其發(fā)散思維。在練習(xí)中可結(jié)合熱點現(xiàn)象，多角度設(shè)問，多種題型變換，促使學(xué)生思維向多層次、多方向、跨知識點發(fā)散。

參考文獻(xiàn)：

［1］許富繁.論思想政治課學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng).防城港市高級中學(xué)論文作品網(wǎng)，2003.

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