學(xué)生自主探究在新課程中的體現(xiàn)

摘 要： 新課程使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不只限于對概念和技能的記憶、模仿和接受，而讓學(xué)生學(xué)會獨立思考、自主探究、動手實踐、合作交流。在教學(xué)過程中重視教會學(xué)生知識的同時，更重要的是教會學(xué)生如何去學(xué)，只有如此，學(xué)生自主探究在新課程改革中才會貫徹得更為徹底。

關(guān)鍵詞： 自主探究 新課程 體現(xiàn)

古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，開發(fā)學(xué)生的智力和潛能并使之從中感受到創(chuàng)造的快樂，是非常重要的。自主探究活動應(yīng)貫穿于整個學(xué)習(xí)活動中：“聽”時探究能加深記憶和理解，“讀”時探究能發(fā)現(xiàn)問題、追根究源，“寫”時探究能使問題處理得更加簡潔和周全。只有引導(dǎo)學(xué)生不斷地思考，使其自行研究問題，學(xué)生才能將知識在探究中進行比較、歸納、綜合，最終獲得系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識，這才是學(xué)習(xí)的最大收獲。自主探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳境界。學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，品嘗到甘甜的學(xué)習(xí)成果，便會獲得心理上極大的滿足，整個身心都沉浸在歡樂和喜悅之中。

下面談?wù)勛灾魈骄吭谛抡n程改革中是如何體現(xiàn)的。

一、根據(jù)知識難易程度安排探究方式

新課程改革中，我們是否要將所有的教學(xué)內(nèi)容完整地悉數(shù)交給學(xué)生，讓其自行探究學(xué)習(xí)？這是不現(xiàn)實的，“教授型”不可能一下子轉(zhuǎn)變成“自學(xué)型”。學(xué)生自主探究探究到什么程度，如何探究，都是我們值得思考的問題。根據(jù)這一年來的教學(xué)經(jīng)驗，我覺得按知識的難易程度安排探究模式是比較科學(xué)的方法。

1.對難度低，知識與技能要求低的知識采用自學(xué)法。

對難度低，知識與技能要求低的知識來說，學(xué)生自學(xué)更能提高學(xué)習(xí)效率。比如在教授必修2第一章的內(nèi)容時，第二節(jié)空間幾何體的三視圖，學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過，有很好的功底，在備課過程中，我思考能否把這節(jié)課交由學(xué)生自行研究呢？于是，我采用了如下的模式處理這節(jié)課：（1）預(yù)習(xí)準備。布置預(yù)習(xí)時提供背景材料，提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，出示教學(xué)目標(biāo)，給出學(xué)習(xí)提綱。（2）學(xué)生教學(xué)準備。根據(jù)預(yù)習(xí)提綱在課上給出時間準備，請有興趣的學(xué)生幫助大家完成提綱，識記知識要點，構(gòu)建知識體系。（3）練習(xí)準備。通過處理例題，暴露自己的不足，同學(xué)發(fā)現(xiàn)共同解決。（4）課堂練習(xí)。當(dāng)堂布置作業(yè)，檢驗自學(xué)效果。這樣，學(xué)生自學(xué)積極性更大了，學(xué)習(xí)效率更高了。這節(jié)課完成時，教課的學(xué)生覺得受益匪淺，聽課的學(xué)生情緒更高，每個人都急于到前面展示自己的教學(xué)功底，整節(jié)課課堂氣氛活躍，練習(xí)反饋時作業(yè)完成效果非常好。

高中的許多知識僅憑聽懂是遠遠不夠的，還需要在課后慢慢消化，這就需要學(xué)生有一定的閱讀自學(xué)能力，對于簡單的章節(jié)采用該方式，通過預(yù)留預(yù)習(xí)提綱，有意識地指導(dǎo)學(xué)生，對提高學(xué)生的自學(xué)能力大有裨益。另外，許多新舊知識聯(lián)系緊密，學(xué)生完全有能力自學(xué)這些知識，我們只需給予關(guān)鍵性點撥即可。

2.對難度稍高，知識與技能要求高的知識采用引導(dǎo)法。

學(xué)生在課堂上自學(xué)好比在高速公路上跑的汽車，而教師好比是橋，引導(dǎo)學(xué)生走上高速公路，不要走岔路。對知識與技能要求高的知識，自學(xué)不現(xiàn)實，教師要在一節(jié)課中設(shè)置相應(yīng)的探究點，讓學(xué)生感覺到在獲得知識的過程中是要費點周折的，就像是摘蘋果時樹枝的高度恰恰需要我們踮踮腳、跳一跳才能夠得著，也只有這樣，到手的果實才更香甜。

在講授必修4三角函數(shù)時，書上例題是要借助三角函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的單調(diào)性解決問題的，但是復(fù)合型函數(shù)單調(diào)性不是我們所研究的范圍，我為這個問題犯愁了，思來想去，決定將問題拋給學(xué)生自行處理，于是研究這道例題時我故意抄錯了題，將ω的符號弄反了，這下引起了他們的興趣。在一節(jié)課的討論中，每個學(xué)生各抒己見，輪番上陣，最終解決了復(fù)合函數(shù)單調(diào)性問題并總結(jié)了結(jié)論，使知識真正體現(xiàn)了螺旋上升。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們要放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己探究、自己推導(dǎo)公式、自己歸納結(jié)論、自己探索創(chuàng)造。當(dāng)然這里放手絕不是放任自流，否則學(xué)生得到的將是一些浮淺的、支離破碎的知識，在充分相信學(xué)生的能力、充分放手的同時，要多在“導(dǎo)”字上下功夫，講究“導(dǎo)”的藝術(shù)。教師“導(dǎo)”得好，學(xué)生的聰明才智才能得到充分發(fā)揮，才能真正駕馭學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主人，也才能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)增添活力。

二、根據(jù)知識實用程度安排學(xué)生多種方式自主探究

新教材對比舊教材更實用、更有趣味性。一些生活中的例子，讓學(xué)生極其感興趣，一些信息技術(shù)帶來的視覺沖擊，也讓他們手癢得很。這時，“興趣是最好的老師”。

1.數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用使探究更有價值性。

在講授必修5解三角形這一章時，對于教材上實習(xí)作業(yè)，我們布置了測量校園內(nèi)國旗桿的高度，并且打破了常規(guī)的教學(xué)模式，將學(xué)生帶到操場上實地測量，學(xué)生覺得既興奮又期待。之前，布置了預(yù)習(xí)并分好了組，發(fā)了實習(xí)作業(yè)，用來檢驗測量效果。上課時，發(fā)現(xiàn)每個組都很用心，并且行之有效的方案有很多。一節(jié)課下來，學(xué)生收獲頗豐，從作業(yè)中也能明顯看出學(xué)生真正進行了認真的思考。這種探究形式既培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)合作精神，又鍛煉了學(xué)生的能力，一舉多得。

2.數(shù)學(xué)與信息的結(jié)合讓探究更有時代性。

信息時代的學(xué)生，自然帶有一種信息的氣息，他們更能撲捉到信息的影子。在教授必修一第三章對具體函數(shù)進行研究，介紹函數(shù)類型及性質(zhì)時我借助了幾何畫板，這讓他們覺得很神奇，在課下很多學(xué)生咨詢我關(guān)于幾何畫板的問題，我把問題拋給他們，提供了幾個可以下載課件和幾何畫板的網(wǎng)站后說：“你們研究一下吧，看看幾何畫板有怎樣的功效。”他們便利用信息課，自己研究，幾周后我再次使用幾何畫板上課演示時，有學(xué)生已經(jīng)能夠替代我很熟練地演示他們自己研發(fā)的課件了。可見，獨立探究不僅僅限于課上或單純的數(shù)學(xué)知識。

現(xiàn)今的社會對數(shù)學(xué)教育的要求更深刻了，學(xué)生要在課堂上得到更多的興趣，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)是我們教育工作者需要認真面對急需解決的問題。培養(yǎng)學(xué)生探究能力是教學(xué)工作的目標(biāo)。這就需要我們將探究式教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要指標(biāo)，并貫穿于課堂活動的始終，擴展學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)空間，為其今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

［1］普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(實驗)［M］.北京：人民教育出版社，2004.