如何讓思想品德課成為“興趣”課

摘 要： 思想品德課的“激趣”方法有比喻激趣法、疑問激趣法、語言激趣法、漫畫激趣法等多種方法。只要方法切合實際，就一定能激發學生的學習興趣，使思想品德課成為“興趣”課，從而提高學生的學習成績。

關鍵詞： 思想品德課 激發 興趣

思想品德教材中的一些理論比較抽象，但這不能和枯燥無味劃等號。如果我們在注意理論性、科學性的同時，能講究一點趣味性，把闡述理論同形象化敘述融為一體，就可以使理論增添感情的色彩，從而激發學生的學習興趣。

一、以生動形象的比喻激發興趣

在講授中運用生動形象的比喻，可以達到由此及彼、觸類旁通、以少勝多的效果。比喻恰當，不僅能激發學生興趣，而且能加深學生對知識的印象和理解，以加強鞏固。如在講“生產關系一定要適應生產力發展，是支配人類社會發展的普遍規律”一節時，為了讓學生更好地理解“生產關系一定要適應生產力發展”的道理，可以用“量體裁衣”打比方，即把生產力比作人的身體，把生產關系比作衣服，并說明人隨著年齡的增長，身高不斷地增加，所穿的衣服也要隨身高的變化而不斷更換尺寸，這樣做出來的衣服穿在身上才合體。正是“生產關系”和“生產力”的辯證運動，才推動了人類社會的發展。從原始社會到奴隸社會，從奴隸社會到封建社會，從封建社會到資本主義社會，都是這一客觀規律起作用的結果。資本主義必然滅亡，社會主義、共產主義必然勝利，同樣是這一規律所決定的。這樣就把這一深奧的道理淺顯化了，這比泛泛地談生產力與生產關系之間的關系效果要好得多。

二、疑問、解疑激發興趣

學起于思，思源于疑。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經過思維才能解疑，有所進取。在教學過程中通過設疑、釋疑、解惑，可極大地引發學生的興趣，使學生處于一種“心憤憤、口悱悱”的狀態，促使他們積極思考。當他們“山窮水盡疑無路”時，教師給予解惑，就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如在講“剝削階級作為階級在我國已被消滅，但階級斗爭在一定范圍內將長期存在，在一定條件下，還可能激化”這一問題時，問學生這句話是否矛盾，應怎樣理解？問題一提出，一石激起千層浪，學生們議論紛紛，課堂氣氛活躍。學生很快進入了角色，引起了興趣，明白了道理，提高了思想覺悟，這比平鋪直敘講理論更有峰回路轉之效。

三、以知識結合點激發學習興趣

知識結合點是不同知識之間的有機結合，它反映了客觀世界事物之間的相互聯系、相互轉化。學生的學習興趣往往產生于學生認識各種事實和現象之間，能正確把握知識結合點，才能激發學生的興趣。所以，教師在備課的時候要努力思考和理解那些結合點。這樣才能在教學過程中取得更新穎的、出人意料的效果。教師講課時要注意由個別到一般，這既符合認識的規律，又容易激發學生的興趣，從而引導學生積極思維，使學生在愉快、輕松的氣氛中掌握比較抽象的知識。只有教師在教學中恰當、準確地把握了各種知識的結合點，才能激發學生的學習興趣，提高思想品德課的教學效果。

四、以優美感人的語言激發興趣

閃耀著智慧光輝的語言具有豐富的表現力。如果你想使知識不變成僵死靜止的學問，就要把語言變成一種最重要的創造工具。思想品德課的說服力、感召力、戰斗力來自教師的語言力度、語言技巧、語言風采。如果一個教師富有嚴謹、簡潔、精煉、準確、抑揚頓挫的教學語言，就能撥動學生的心弦，促進其記憶的持久、思維的活躍、想象的豐富，對培養學生的學習興趣、提高思想品德課的實效都有著積極的作用。

五、以形象的漫畫激發學生的興趣

漫畫不僅生動、形象、幽默，而且包含著豐富而深刻的道理，能發人深思，回味無窮。在教學中恰當運用漫畫會使學生情趣盎然，學習興趣倍增，課堂氣氛活躍，收到事半功倍的效果。如在講“社會主義民主”時必然會提到“資本主義民主”，如何對照資本主義虛偽的、有欺騙性的民主，講清社會主義廣泛的、真實的民主呢？除了運用列表對照分析，還可以采用漫畫的形式加強教學效果。如用“蹺蹺板”漫畫——蹺蹺板一端坐著一頭驢頭人身像，另一端坐著一頭象頭人身像，中間是美國白宮，在象驢身上分別寫著“民主黨”、“共和黨”字樣，他們分別代表美國民主黨和共和黨，這表明了美國思想品德兩黨輪流執政的真實面貌。這就清楚地說明，資本主義的民主，不過是兩黨之間的民主，是有范圍、有層次的民主。反之，則說明我國的人民代表大會制度是具有廣泛性、真實性的真正民主。這比抽象的講授更生動形象。運用這種方法達到了既掌握知識，又用知識理解社會現象的目的，增加了學生獲取知識的興趣，提高了他們分析問題、解決問題的能力。

六、以良好的態勢激發興趣

態勢指教師在教學過程中所適用的肢體語言，包括教師講課中的態度、表情、姿態等。態勢是一個人內心心理活動的對比，它反映了一個人喜、怒、哀、樂、愛、憎等豐富的情感，這種肢體語言，是人們交流思想、表達感情、傳遞信息的重要工具。不僅對口語起輔助作用，而且本身就具有強大的感染力，容易引起情感共鳴。因此，教師在課堂上除了運用有聲語言外，還可恰當運用肢體語言，用親切和藹的語言、面容、期待的目光、適當的手勢動作，來發揮態勢對口語的深化補充作用，使教學有張有弛，富有節奏，有聲有色，妙趣橫生，從而極大地激發學生學習思想品德理論的興趣，讓學生在輕松活潑的氣氛中，掌握所學的知識，使學生把思想品德課不再看成一種負擔，而是一種享受，一種精神上的陶冶。

七、用感情激發學生的學習興趣

教師在教學中創設和利用特定的教學情境，化理為情，融情入理，用真情感染學生，就能觸及其靈魂，震撼其心魄，達到以情激情、以情育情之目的。在講授“熱愛祖國”的內容時，先讓學生唱國歌，再讓學生觀看中國體育健兒在奧運會上取得優異成績時升旗儀式的錄像，接著介紹歷史上岳飛、鄧世昌、李四光、錢學森等人的愛國故事。結果許多學生被他們的愛國行為所感動，紛紛表示要以他們為榜樣，為報效祖國而努力，緊接著教師提出這樣的問題：那么新時期的學生應如何報效祖國呢？答案只有一個，那就是學好科學文化知識，將來為祖國多作貢獻。另外，教師可結合自身獨特經歷和感受來說明教材上的一些原理，使學生有如身臨其境，若歷其事之感。這同樣可以達到用感情激發學生學習興趣的目的。

總之，在思想品德教學中充分調動學生學習興趣的有效方法有很多，只要認真鉆研教材，在備課的同時，注意備學生、備方法，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能激發學生的學習興趣，使思想品德課成為“興趣”課，從而提高學生的學習成績。