如何培養(yǎng)幼兒耐心閱讀習(xí)慣

幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，傳統(tǒng)的幼兒語言教育注重的是口語能力的培養(yǎng)，若忽視書面語言的教育，進(jìn)行的就不是完整語言的教育，會(huì)使幼兒在認(rèn)識(shí)世界的過程中少了一個(gè)非常重要的通道。而我園開展的早期閱讀教育是幼兒文學(xué)活動(dòng)的充實(shí)和整合，不是把識(shí)字作為唯一的內(nèi)容和方式，而是在培養(yǎng)幼兒欣賞、講述和續(xù)編等多種能力的文學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒了解一些有關(guān)書面語言的信息，增長(zhǎng)對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣，建立良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)文學(xué)活動(dòng)的多元價(jià)值功能。

在幼兒早期閱讀中，耐心的培養(yǎng)很重要，幼兒能否獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)很大程度上取決于是否具有耐心。耐心是閱讀的前提。

針對(duì)幼兒的生理心理特點(diǎn)，我在幼兒早期閱讀活動(dòng)中作了相應(yīng)的調(diào)整，以讓他們對(duì)圖書感興趣，進(jìn)而耐心地閱讀圖書。

一、充分了解幼兒的特點(diǎn)

我?guī)У氖谴蟀嗟挠變海撃挲g層次的幼兒特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識(shí)的發(fā)展。這一時(shí)期兒童自我意識(shí)的發(fā)展主要體現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)的能力上。他們情感的穩(wěn)定性開始增強(qiáng)，大多數(shù)兒童在班上有了相對(duì)穩(wěn)定的好朋友，自理能力和勞動(dòng)能力明顯提高，合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)，規(guī)則意識(shí)逐步形成，動(dòng)作靈活，控制能力明顯增強(qiáng)，愛學(xué)、好問，有極強(qiáng)的求知欲望，初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關(guān)系，能根據(jù)周圍事物的屬性進(jìn)行概括和分類，能生動(dòng)、有表情地描述事物，閱讀興趣顯著提高，創(chuàng)造欲望比較強(qiáng)烈，象征性游戲趨于成熟，表現(xiàn)與表達(dá)方式多樣化。

二、采用有效手段引導(dǎo)幼兒耐心閱讀

1.教師自身示范作用。哲學(xué)家黑格爾說過：教師是孩子們心目中最完美的偶像。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師的示范作用尤為關(guān)鍵，一個(gè)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，與教師的示范作用密不可分。

大班的幼兒自我意識(shí)變強(qiáng)了，會(huì)學(xué)著大人一樣做事，所以在閱讀活動(dòng)中，教師要起到示范的作用，如看書時(shí)全神貫注，不邊看書邊聽廣播，不邊看邊玩，不因外界干擾而分心等，教師有了耐心的閱讀習(xí)慣，會(huì)對(duì)幼兒形成潛移默化的影響。

2.創(chuàng)設(shè)寬松閱讀環(huán)境。喬姆斯基認(rèn)為，環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應(yīng)和塑造效應(yīng)。從咿呀學(xué)語開始，孩子們就對(duì)周圍那些色彩鮮艷，畫面形象生動(dòng)、突出的圖書產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師給幼兒閱讀的繪本，要使幼兒所讀的東西能引發(fā)他們自發(fā)閱讀的愿望。耐心閱讀必須從閱讀中去學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)尊重兒童愿望和考慮他們的智力發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。如果讀物內(nèi)容兒童很難接受或與他們的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，兒童就會(huì)因?yàn)槭バ判幕蚺d趣而放棄，如果讀物的內(nèi)容越來越簡(jiǎn)單，讀來越發(fā)容易，那么效果也不會(huì)好。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒在色彩感知、事物辨認(rèn)、語言能力等方面都有了很大的長(zhǎng)進(jìn)，對(duì)圖書的閱讀興趣也與日俱增。因此，我們開始為幼兒提供有較多信息的閱讀環(huán)境，挑選圖文并茂的圖書，讓幼兒喜愛看書，從而促使他們耐心閱讀。從形式上講，應(yīng)設(shè)計(jì)形象有趣、色彩鮮艷、圖畫清晰、主要感知對(duì)象突出、外觀比較漂亮的圖書，往往受到幼兒的喜愛。如《猜猜我有多愛你》、《愛心樹》等書內(nèi)容生動(dòng)、吸引力強(qiáng)，圖畫設(shè)計(jì)又形象活潑，孩子們見了都愛不釋手，有的孩子還會(huì)邊看邊講故事。

3.發(fā)揮集體閱讀的效應(yīng)。有關(guān)研究告訴我們，嬰幼兒在集體環(huán)境中學(xué)習(xí)閱讀，可以與同伴一起分享早期集體閱讀的快樂，從而提高他們參與閱讀的積極性。幼兒集體閱讀也具有一些特別的效應(yīng)。比較明顯的一點(diǎn)是：幼兒在集體環(huán)境中學(xué)習(xí)閱讀，可以與同伴一起分享讀書的快樂，從而提高他們參與閱讀的積極性。幼兒年齡小，不具備或缺乏閱讀能力與經(jīng)驗(yàn)，自控能力差，在家里看書，往往坐不住，或者興趣短暫，而在閱覽室里，在一種安靜的、人人認(rèn)真看書的環(huán)境氛圍中，少數(shù)坐不住的孩子也變得一本正經(jīng)起來，特別是有的孩子（能力較強(qiáng)、喜歡看書的）挑選了自己喜歡的圖書，在邊看邊講故事的時(shí)候，馬上就會(huì)有幾個(gè)小腦袋湊在一起津津有味地邊聽邊看，共享讀書之樂，從而更進(jìn)一步促使幼兒耐心地閱讀。

4.教師語言感染。

在早期閱讀活動(dòng)中，如果教師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表?yè)P(yáng)，有的幼兒通過表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)的勁頭就會(huì)越來越大，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越來越濃。表?yè)P(yáng)是一種對(duì)學(xué)生的思想和行為給予肯定評(píng)價(jià)，使其優(yōu)點(diǎn)不斷得到鞏固和發(fā)展的教育方法，讓孩子對(duì)自己的進(jìn)步有情感體驗(yàn)，從而引起幼兒增強(qiáng)鞏固和發(fā)展優(yōu)良品質(zhì)的信心。得到表?yè)P(yáng)后，孩子的表現(xiàn)會(huì)更好、更棒，所以在閱讀活動(dòng)中千萬不要吝嗇我們的表?yè)P(yáng)。同時(shí)，對(duì)個(gè)別孩子耐心看書后的表?yè)P(yáng)，其他幼兒都看在眼里，也起到了榜樣的作用。

三、充分利用家長(zhǎng)資源，培養(yǎng)幼兒耐心閱讀習(xí)慣

幼兒閱讀也需要家長(zhǎng)的密切配合，從班級(jí)網(wǎng)站到班級(jí)早期閱讀版面中我們都宣傳了一些家長(zhǎng)親子閱讀的方式方法及成果，以此讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)幼兒早期閱讀的重要性，重視幼兒看書閱讀。具體要求家長(zhǎng)配合幼兒園的讀書活動(dòng)，回家能抽一點(diǎn)時(shí)間陪孩子一起閱讀，畢竟孩子還小，自控能力較差，在園有教師引導(dǎo)，而在家只能由家長(zhǎng)陪同，所以我們要求家長(zhǎng)們每天務(wù)必抽空陪孩子閱讀，讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，對(duì)圖書感興趣，促使他們耐心閱讀。家長(zhǎng)可以：①為孩子朗讀故事內(nèi)容，使孩子理解故事內(nèi)容；②提一些問題讓孩子想想，啟發(fā)孩子動(dòng)腦筋思考；③與孩子一起交流讀后感，使孩子懂得一些道理；④教孩子在閱讀中認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的常用字，提高孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。一階段下來，家長(zhǎng)普遍反映幼兒和以往相比對(duì)閱讀圖書有耐心了。

總之，幼兒早期閱讀教育無論是家長(zhǎng)，還是幼兒園教師，都應(yīng)重視讓孩子們對(duì)圖書感興趣，耐心地閱讀圖書，進(jìn)而為孩子今后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。