生物校本課程的開發與研究

摘 要： 本文探討了生物校本課程的開發理念和原則，介紹了課程開發的一些具體做法。

關鍵詞： 中學生物 校本課程 課程開發

1.前言

新的基礎教育課程結構要求課程選擇應尊重學生的興趣和經驗，讓學生根據自己的需要進行選擇，為學生的個性發展留下一個空間。校本課程、地方課程的開設要根據學生的需求開發。精選對學生終身學習必備的基礎知識與技能掌握的動態過程，要為學生提供一個個性張揚的外部環境，學生可以對自己想學的內容作一個系統安排，根據自己將來的需求及興趣愛好，選擇個性化課程。

生物學作為科學教育的重要領域之一，開發出適合本校、本地區實際情況和發展狀況，能夠彌補現行中學生物學教材的不足，既培養學生的實踐能力，又培養學生科學探究與創新精神的生物校本課程顯得尤為重要。

2.校本課程的涵義

校本課程是指學校在保證國家和地方課程的實施和基本質量的前提下，通過對本校學生素質發展的基本要求進行科學評估，充分利用學校和當地的課程資源而開發的多樣性的、可供學生選擇的課程。

3.生物學校本課程的開發的理念和原則

3.1生物校本課程開發的基本理念是：學校有條件的自主決策；教師參與課程設計；倡導旨在問題解決的合作、探究與共享的開發策略。

3.2要將這些理念付諸行動，要遵循以下的原則：

①互補性原則：開發校本課程，要做到對國家課程和地方課程予以補充和拓展。

②可行性原則：學校在確立校本課程開發目標時，充分考慮本校教師隊伍的整體實力、科研水平，根據現有條件最大限度地挖掘、利用校內外課程資源，努力使校本課程實用、可行。

③開放性原則：以生為本，尊重學生的主體地位，學生對校本課程的選擇具有自主權。教材本身在實施中，教師要靈活地創造性地使用教材并不斷反思出現的各種問題，對教材隨時予以補充、調整。

④個性化原則：學生可根據自己的興趣愛好，打破班級界限，選擇不同的課程。

4.我校生物校本課程實施的具體做法

4.1統一編制校本教材。

關于校本課程的開設，許多學校的做法是：誰上課，誰選擇教材。甚至是根本沒有教材，課任教師隨便作幾個PPT應付。所以教學內容的選擇就顯得五花八門，缺乏系統性。在這一點，我們的做法：集中教研組全組力量，利用2007學年暑期時間，結合本地工業、農業、野生動植物資源特色，編制了生物校本教材《走遍衢州——衢州的農特產資源》。這套教材不僅是對于國家生物課程的有效補充，而且地區針對性很強，其上所例舉的都是本地區的學生熟悉的渴望了解的生物學知識，編制有衢州的水果、養殖業、茶工業、竹類產品及其他特產等章節。通過這套教材，學生了解了衢州農特產的發展沿革、品種特色、民間軼聞等課外知識。既豐富了學識，又增長了對家鄉的了解。學生普遍對這套教材有認同感、親切感。

4.2充分發展學生個性。

校本課程是“學生為本”的課程，必然要關注學生的個性發展。我校生物校本實施過程中始終關注學生個人的觀點，鼓勵創造，以便使學生增強自我意識。例如“生命起源和進化”這一部分的教學，鼓勵學生發表自己的“起源理論”、“進化學說”，通過學生自己提出假說或者支持某種假說并收集資料加以證實的這個過程，培養學生的創造力，樹立辨證的生命觀。新聞中透射出許多生物學的知識，校本課上，我們經常布置學生收集相關新聞，并且解讀新聞背景中的生物學知識。通過這樣的教學，我們認為可以達到增強學生自信心和擴大移情作用，并能加強學生的自主性，讓學生參與決定學什么和怎樣學，從而使學生對自己的學習負起責任來。另外，在培養學生個性的某些特定方面，例如創造性思維或個性表達等也會有一定的幫助。

4.3鍛煉獲取加工信息的能力。

知識的掌握與獲得，歷來是學校教育的重要內容。知識的掌握無論對于豐富學生的經驗，增長學生的見識，還是對于形成學生的各種技能，發展學生的智力都具有重要作用。因此，我校生物校本課程的實施過程中，非常注重培養訓練學生獲取信息、加工信息的能力。布置學生掌握相應知識背景，整理成文，或者制成課件，以利共享是通常的做法。例如，在講到經濟生物的時候，就有學生就冬蟲夏草的形成機理、藥用價值、分布區域、資源現狀等問題做了一個專題，深受好評。而衢州的特色經濟生物更是學生了解、資料收集和研究的熱點。

5.生物學教師在中學生物學校本課程開發中的作用

生物校本課程開發對于促進教師自身的專業成長、促進學生學習方式的轉變、促進學生科學素質的培養，以及促進學生把知識轉化為能力方面具有積極而重大的作用。

生物學校本課程開發為教師的主動性、創造性的發展提供了有利條件。在開發過程中，生物學相關科學始終是研究開發的核心和關鍵，從課程的開發到實施及評價都要靠教師去推進。因此，我校的生物學教師在生物學校本課程的開發中就改變了原有傳統的角色，不僅是課程的執行者，而且是課程開發的積極創造者、實踐者、發展者和評價者。

總之，在開發生物校本課程時，教師一定要依據現有的校情、地方特色、學科性質及學生的個性差異，有針對性地采取一系列措施，以期全面提高生物學學業成績及教育教學質量并促進學生的全面發展。

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