在生物教學(xué)中積極開展創(chuàng)新教育

創(chuàng)新能力是一種智力活動(dòng)，需要一定的知識(shí)，同時(shí)它更是一種善于發(fā)現(xiàn)問題、積極探索問題的敏銳性能力，是一種積極改變自己、改變環(huán)境和創(chuàng)設(shè)條件以解決問題的應(yīng)變能力，這不僅是一種智力特征，更是一種精神狀態(tài)和綜合素質(zhì)，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂。

1.教師要做創(chuàng)新的領(lǐng)頭人。

培養(yǎng)創(chuàng)新人才，首先要從教師做起。教師首先要?jiǎng)?chuàng)造性地教，備課要出新意，體現(xiàn)目標(biāo)明確，方法靈活，活動(dòng)頻繁，反饋快速。教師如果僅局限于教參提供的信息，思維便會(huì)受到束縛，課堂教學(xué)就會(huì)有放不開手腳的感覺。這就要求教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，吸收新信息，挖掘出更有研究價(jià)值和意義的東西來。教師在研究整理教材的過程中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，高度重視學(xué)、思、樂的結(jié)合，將教師的教案轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)案，精心設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程，調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的積極性，挖掘他們的潛能，一步一步指導(dǎo)學(xué)生去研究理解教材，形成對(duì)知識(shí)整體系統(tǒng)的把握。教師的教學(xué)思路要開闊，引導(dǎo)學(xué)生琢磨、體會(huì)和領(lǐng)悟知識(shí)的精髓，做到由縱到橫，由宏觀到微觀，抓住重點(diǎn)、突出難點(diǎn)，加深理解，使學(xué)生從每節(jié)課中最大限度地吸收思想和知識(shí)的營養(yǎng)，以愛學(xué)、樂學(xué)作舟達(dá)到會(huì)學(xué)、樂學(xué)的彼岸。教師創(chuàng)造性地利用課本，使自己所教知識(shí)在廣度和深度上都高于教材本身。例如，人教版初中生物第一冊（上），在“有機(jī)物的分解利用——呼吸作用”一節(jié)中，選用“萌發(fā)的種子”作為實(shí)驗(yàn)材料，從插圖中我們又可看出：這些萌發(fā)的種子尚未突破種皮，而種子萌發(fā)時(shí)，種皮未破裂之前只進(jìn)行無氧呼吸，所以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理。如何設(shè)計(jì)呢？學(xué)生們紛紛舉手發(fā)表意見，教師給予補(bǔ)充矯正，這樣一來，發(fā)散了學(xué)生思維，拓寬了知識(shí)面。

2.創(chuàng)設(shè)寬松民主的課堂氛圍，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主陣地。創(chuàng)新教育讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，珍惜學(xué)生解決問題的自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，成為學(xué)習(xí)的主人、自我發(fā)展的主人。教師應(yīng)改變過去的一言堂，把每節(jié)課都作為學(xué)生創(chuàng)造探索的課堂，形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，建立平等、民主、尊重、信任的新型師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生的情感處于積極、自由、寬松、安全的心境狀態(tài)，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，利于激發(fā)創(chuàng)新精神。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑提問，教師絕不能厭煩，更不能簡單地認(rèn)為這種學(xué)生是思路怪異、“鉆牛角尖”，應(yīng)懂得敢于質(zhì)疑、善于發(fā)現(xiàn)、具有創(chuàng)新意識(shí)是科學(xué)創(chuàng)造的必備素質(zhì)。教師要特別欣賞學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新思路，并及時(shí)給予表揚(yáng)、肯定。哪怕有時(shí)學(xué)生的想法是十分幼稚可笑的，都應(yīng)對(duì)其樂于思考的精神給予肯定，保護(hù)他們的創(chuàng)新意識(shí)。有的問題如教師不能當(dāng)堂解答，就要回去查找資料，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。學(xué)生提出問題后如被教師重視、表揚(yáng)，本身會(huì)受到鼓舞，會(huì)更加熱愛學(xué)習(xí)，熱愛思考，也促進(jìn)了師生之間、生生之間，以及師師之間的學(xué)術(shù)交流。

3.精心設(shè)計(jì)課堂提問，切實(shí)提高教學(xué)效率。

教師在課堂上提問的質(zhì)量，直接決定學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)效率。實(shí)踐證明：好的提問能“一石激起千層浪”。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂提問，啟迪學(xué)生積極思維，促進(jìn)學(xué)生智能因素的健康發(fā)展。課堂提問要做到少而精，抓住知識(shí)的主旨、脈絡(luò)、難點(diǎn)和切入點(diǎn)，有導(dǎo)向性、示范性，注意趣問、巧問，引起學(xué)生注意，從而使學(xué)生以愉悅的心情接受教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極思維。例如，學(xué)習(xí)“葉片的結(jié)構(gòu)”以后，啟發(fā)學(xué)生思考：深秋落葉時(shí)，是葉片的正面朝下還是葉片的背面朝下？又如，學(xué)習(xí)光合作用、蒸騰作用以后，思考：夏季中午12點(diǎn)時(shí)，光合作用是強(qiáng)還是弱，為什么？等等。這些問題既考查了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，又能結(jié)合實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.課堂教學(xué)采取自學(xué)討論的方式，引導(dǎo)質(zhì)疑多問，提高思維的敏捷性。

“自學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，而不是簡單地獲得結(jié)論。“討論”是讓學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手等學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生在自學(xué)討論中，以探究者的身份發(fā)現(xiàn)問題，尋求答案，對(duì)學(xué)習(xí)充滿無限喜悅和熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓寬思路，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，從中獲得受益終生的創(chuàng)造才能。例如，在學(xué)習(xí)“顯微鏡的使用”時(shí)，讓學(xué)生觀察寫有“6”或“上”的字條，要求學(xué)生把觀察到的物像畫下來，問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生親眼領(lǐng)悟到顯微鏡下所呈的像不僅上下顛倒，而且左右顛倒，即倒像，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生的記憶中深深扎下了根。又如，用顯微鏡觀察裝片時(shí)，學(xué)生在操作過程中發(fā)現(xiàn)：要想使物像移到視野正中央，必須向相反方向移動(dòng)玻片標(biāo)本。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)：顯微鏡的放大倍數(shù)越大，視野越小，觀察到的細(xì)胞數(shù)目越少，但個(gè)體較大；顯微鏡的放大倍數(shù)越小，視野越大，觀察到的細(xì)胞數(shù)目越多，但個(gè)體較小。還發(fā)現(xiàn)：使用低倍物鏡時(shí)，視野較亮；使用高倍物鏡時(shí)，視野較暗。這樣讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，再經(jīng)過討論，學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建了知識(shí)點(diǎn)，印象極其深刻。

5.努力激發(fā)興趣，拓展創(chuàng)造思維的空間，促進(jìn)思維的發(fā)散性。

愛因斯坦說：“我沒有創(chuàng)造的天賦，我只有強(qiáng)烈的好奇心。”好奇心是創(chuàng)造思維的內(nèi)部動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索和創(chuàng)造欲望。一位科學(xué)家告訴我們：“人們不可能做的事，往往不是由于缺乏力量和金錢，而是由于缺乏想象和觀念。”人類思維中無以倫比的想象力，是不斷進(jìn)入未知領(lǐng)域的原始動(dòng)力。教師應(yīng)充分利用教材、教學(xué)圖片、實(shí)物及學(xué)生的情感體驗(yàn)來發(fā)展學(xué)生的想象力。例如，給學(xué)生這樣一道題：讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明根具有向地性。實(shí)驗(yàn)材料有培養(yǎng)皿、水、種子、紗布、膠條等。又如，分析“大樹底下好乘涼”的道理、移栽植物時(shí)應(yīng)注意哪些等。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢，發(fā)展求異思維，不斷促進(jìn)思維的發(fā)散性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維品質(zhì)。此外，教師要經(jīng)常收集報(bào)刊雜志上的有關(guān)內(nèi)容，將最新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明及存在的問題及時(shí)讓學(xué)生了解，開拓學(xué)生的視野和思路，并自覺關(guān)心參與科學(xué)研究與探索，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

總之，教師只有創(chuàng)造性地教，才能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，進(jìn)而學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性地用，從而成長為創(chuàng)造型人才。