家庭教養方式對中學生創造性人格的影響

建設創新型國家需要創新型人才，培養創造型人才是學校教育中人才培養的重要目標。創造型人才不僅具有較高的創造性思維水平，而且具有完善的創造性人格。創造性人格是個體人格中對創造行為起作用的部分，目前國內研究較認可其有以下維度：好奇心、獨立性、自信心、冒險性、挑戰性、敏感性、靈活性、想象性、直覺性。

家庭教養方式是指家長在教育、撫養子女的日常生活中表現出的一種行為傾向，是一種具有相對穩定性的行為風格。從親子之間的相互地位和關系來看，家庭教養方式一般可以分為專制型、溺愛型、民主型。家庭是中學生人格發展的最初環境，父母的教養方式對中學生人格的發展具有不可替代的作用。

一、家庭教養方式的類型

1.嚴厲型。家長對子女要求的突出特點是服從，以維護自己的權威和威嚴，對子女缺乏理解和溫暖，和子女交往時喜歡居高臨下，與子女缺乏積極的情感交流，較多地采用體罰、指責或不管不問的消極做法。

2.溺愛型。家長偏于遷就子女，有過分保護的傾向，對子女富于情感，較少表現出冷漠、訓斥、體罰等消極行為，但是他們只是傾向于滿足子女的外部需求，而對子女的內心需求并不能及時掌握，較少地給予幫助和支持。

3.民主型。家長在與子女交往時具有較高的民主意識，能夠合理接納子女的意見和想法，尊重子女的個性和獨立性，不強求子女對自己絕對服從，對子女有積極的情感，很少斥責和打罵子女，但是對于子女的錯誤和缺點也會及時指出并加以批評教育，并不過度保護。

二、家庭教養方式對中學生創造性人格發展的影響

一般來說，女孩子對外界的感受性比較強，對不同家庭教養方式的反應也比較顯著。比起男孩子不太將家長的話放在心上，女孩子對于家長的教養方式、教養活動有更大的感知。

中國的傳統文化一般認為男孩子應該承受更多的拒絕和挫折。因此，家長對于兒子的要求可能會更加嚴厲。這就造成了嚴厲型家庭對于男孩子和女孩子的要求的不同，最終導致了同樣是嚴厲型的家庭，女孩子由于多次在家庭中堅持自己的觀點最終獲取勝利而產生高獨立性，而男孩子則由于一再受到挫折而獨立性水平較低。溺愛型或民主型家庭在遇到以上問題的時候很少存在性別差異，無論男女，溺愛型的家庭對于子女的錯誤往往大事化小，對其要求則盡可能滿足；而民主型的家庭會則對子女的錯誤仔細分析，找出改進方法或警示再次犯錯的懲罰，對于不合理的要求，民主型的家庭會對子女說明原因且不會滿足要求。

家庭中所營造的溫暖、理解的氛圍對于中學生好奇心、冒險性與挑戰性的發展有著極大的推動作用。父母對子女的充分理解使他們不會因為子女暫時的失敗而進行懲罰，反而會鼓勵子女反思失敗，進行進一步的探索，提出新的假設。長期生活在這樣的家庭中，子女的自信心不會因為暫時的失敗而受到傷害，而且會學習到一種不被困難嚇倒的精神。

過度保護對個體的創造性人格的發展起抑制的作用。對于子女的靈活性來說，過度保護起著一定的妨礙作用。過度保護會使子女變得懶惰，不愿意探索也不愿意鉆研外界事物，太多的物質滿足使他們喪失了探索的興趣，缺乏生活的熱情和積極性，由此降低了他們的靈活性水平。同時，過分保護也造成子女自憐自艾，過分關注自身的身體狀況和他人對自己的評價，這種以自我為中心的高敏感性使他們對于外界的非重要因素過度關注，從而喪失了自己對于學習任務應有的注意，壓抑了他們的創造性人格發展。

家庭中的過分干涉對子女的靈活性、敏感性起到阻礙作用。家長對于子女各種行為思想的橫加指責和過分干涉往往因為家庭權力的不平等而取得勝利，子女也逐漸養成了對于家長的干涉言聽計從的思想和行為習慣，對于問題的解決方法考慮不多，因為家長已經提供了“標準答案”，對于外界事物差異和變化也不關心，阻礙了子女的靈活性和敏感性的發展。

中學是學生身心迅速發展的關鍵階段。從生理上說，中學生經歷了青春發育期；從思維上說，中學生的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡；從人格上說，中學階段正是學生各種人格特征的形成期。家庭教育一定要把握住這個關鍵期，創造良好的環境，促進學生創造性人格的全面發展。在家庭教育中，父母要充分認識培養子女創造性人格的重要性，采取有效的家庭教養方式，加強對子女創造性人格的培養。

參考文獻：

［1］林崇德.學習與發展.北京師范大學出版社，1999：260-263.

［2］周義澄.科學創造與直覺.人民出版社，1986：138-166.

［3］戴春林.創造心理素質淺論.教育發展研究，2000，（6）：80.

［4］陳國鵬.我國中小學生創造力與智力和人格相關研究.心理科學，1996，（3）：154-157.

［5］張大均.教育心理學.人民教育出版社，1999：174-183.