高中英語教學中的情感態度和情感培養

摘 要： 關注學生情感態度與情感培養是英語課程內容標準的重要組成部分，情感教育在英語教學中的作用日益顯著。教師通過自己的情感意識，采用適當的情感策略，把對學生的情感教育滲透到英語課堂教學之中，既體現了以人為本的教育理念，又能有效地調動學生學習英語的積極性和學習興趣，提高英語課堂的教學效率。

關鍵詞： 高中英語教學 情感態度 情感培養

情感態度是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素，解決情感問題有助于提高語言學習效果，情感態度在很大程度上需要通過語言來表達和傳遞。傳統英語教學忽視情感因素對語言學習的作用，忽略了對學生情感態度和情感培養的策略，導致學生在英語學習上的兩極分化現象嚴重，學生缺乏學習的自主性。因此，高中英語教學必須加強情感教學，利用情感因素，培養學生學習興趣，提高教學效果。

一、情感教育在英語教學中的作用

1.通過情感教育，有助于構建良好的師生關系，激發學生學習英語的主動性。

通過情感教育，在英語課堂教學中可以營造一種民主的學習氛圍，有助于建立和諧的師生關系。和諧融洽的師生關系常伴隨著情感體驗，在這種情感體驗的推動下，會提高學生學習英語的主動性和積極性，充分挖掘學生學習英語的潛力。

2.通過情感教育，有助于培養學生的學習興趣，轉變學生的學習方式。

興趣是最好的老師。教師在英語教學過程中，要注重與學生的情感交流，和學生一起感受、體驗并運用英語，激發他們學習英語的興趣，變接受式的學習為自主探究的學習，改變學生學習的方式。在英語教學過程中，可以利用多種教學資源，通過各種活動，讓學生收集、了解、體驗英語國家的文化等方面的信息，培養學生的學習興趣，激發學習熱情。

3.通過情感教育，有助于培養學生堅定的學習意志，明確學習目的。

有些學生對學習英語有畏難情緒，在學習過程中，易受到環境、情緒、家庭、社會等方面的影響。特別對于語言基礎知識和應用有困難的學生，情緒更容易波動，甚至會出現缺乏自信心而放棄學習的情況。因而教師在教學過程中要注意培養學生的自信情感，在教學上可以通過教學內容和信息，鼓勵學生克服困難。

4.通過情感教育，有助于開發學生的創新思維，提高學生的創新能力。

學生創新思維的開發，是學生創造力的基礎，只有讓學生在情感上產生需要，才可以培養學生的創新能力。因此，教師在教學中要創設有利于激發學生創造性思維的情境，使其產生學習的興趣，并通過情感上的促動，激發學生的探究意識，使學生的創造性思維得到充分發展，創造性思維能力也得到逐步提高。

二、教師要提高自己的情感意識，注重對學生情感的培養

教學過程既是師生間知識傳遞的過程，又是情感傳遞的過程。情感態度對學生的影響是顯而易見的，為此，教師作為教學的主導者，也應該注意自己的情感、情緒對學生英語學習的影響，確立明確的學生觀和教學觀，利用積極的情感去影響學生的英語學習。

1.教師要消除不良情緒，以良好的心態進行教學。

教師由于工作、家庭等方面的影響，會產生情緒上的波動，對于學生的不良行為，也會出現處理不當的情況。遇到上面問題，教師都要保持頭腦冷靜，克制自己不良情緒的出現。在教育教學過程中，必須以情入手，以情換情，以情激情，保持自己的激情、熱情，以自己良好的教師形象去影響學生的行為和思想，為學生樹立榜樣作用。

2.教師要不斷進行教學反思，提高自己的情感素養。

教師的成長過程中離不開對自己的教育教學進行不斷的教學反思，從反饋的英語教學信息中，及時對自己的課堂教學及教學方法等進行反思和適當的調整，促進自己不斷提高教學水平。英語教師在反思自己的教學行為時，還要反思自己的教育方式，樹立新型的課堂教育教學理念，通過師生互動，為師生之間的感情溝通創造條件。

3.教師要因材施教，關注個性差異，實施形成性評價。

英語課堂教學中，容易形成兩極分化現象。為此，在英語教學過程中，既要面向全體，使學生的語言知識、語言技能等方面都有所提高，又要設計不同層次的學習活動和任務，因材施教，進行個性化教學，讓不同程度的學生都能體驗成功，體驗學習的樂趣。在英語教學中，不但要對教學效果作總結性評價，更要關注形成性評價，不僅衡量學生實際運用語言的水平，還對學生的交際意識、情感態度等作出反饋評價。

三、培養學生積極的情感態度

1.轉變教師角色，關注學生的積極情感。

新課程理念強調，教師應是學生學習的組織者、引導者和參與者。教學過程應是師生平等、共同發展互動的過程。新課程倡導互動式教學，倡導教師和學生之間的相互溝通和交流是英語教學的核心。因此，要構建和諧的學習氛圍，教師要保證學生的學習主體地位，進行互動學習。互動即意味著交流，意味著情感溝通。

2.改進教學方法，轉換學生的學習方式。

學生對于學習英語產生了學習興趣，就會主動地參與課堂的教學活動中，并從中獲得學習的樂趣。教師應該充分利用教材中所提供的教學信息，利用各種教學資源，精心設計教學活動，利用多種教學形式組織學生進行學習。學生通過自主學習和合作學習，充分發揮主體地位，激發學習欲望，培養積極的情感。

3.營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

情感是學習過程中影響學習效果的因素之一。學生在運用英語進行交際的過程中，會經常出現表達錯誤，這對于學生的心理等方面的沖擊力很大，不僅會影響英語學習，對學生的成長也影響較大。為此，教師在英語教學過程中要特別關注學生的情感，有意識地進行師生情感交流，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

（1）創設真實情境的學習任務。

在英語教學和學習中，經常需要為學生的學習創設學習和交際的情境，以利于學生在相對真實的情境中運用所學的語言。在以任務型教學為主的課堂教學中，以學生生活經驗和興趣為出發點，提供真實的情境，創設貼近學生生活實際的任務，可使學生產生學習興趣，激起對英語學習的積極情感，有效提高教學效果。

（2）以寬容的態度對待學生的錯誤，注意糾錯藝術。

學生在學習英語的過程中，由于受漢語思維等影響，在語言表達時會出現錯誤，對此，教師應該采取寬容的態度，要認識到這是學生學習過程必須要經歷的過程，這樣做有助于形成良好的學習氛圍，有助于滿足學生成長過程中的心理需要和情感需要。對于需要糾正的錯誤，也要注意方式和方法，要做到既糾正了錯誤，又不傷害學生的自尊心，保持學生學習英語的積極性。

總之，情感態度和情感培養對英語教學有著十分重要的作用，它們對整個英語教學過程共同產生影響。因此教師在英語教學中利用情感態度因素，實施情感教學策略，要從培養學生動機入手，通過情感教育培養他們的自信心，激發學習興趣，從而提高英語教學效果。

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（作者系哈爾濱師范大學2007級教育碩士）