中職學校數學教學及課程改革方案研究

摘 要： 本文主要對中職學校數學課教育的目的和作用，數學教學和課程的現狀及存在的問題進行分析，提出教學及課程改革方案，呼喚教師進行轉變，使教學落到實處。

關鍵詞： 中職學校 數學教學 課程改革方案

在現代社會中，數學教育是終身教育的重要方面，是公民進一步深造的基礎，是終身發展的需要。職業教育數學課作為一門工具課，在中等職業教育中占有重要的地位，是為專業課服務的。很多中職學生數學基礎差，對數學毫無興趣，這給教學帶來了一定的難度。針對以上特點，筆者對數學教學進行了一些粗淺探索。

一、清醒認識中職學校數學教學的作用和目的

1.以后學習的基礎。眾所周知，數學知識在許多后繼學科里有廣泛的應用，如財會的會計基礎、統計原理，計算機專業的電工基礎、程序設計等。沒有數學的基礎知識，這些學科是沒有辦法學習或者深入學習的。因而數學在職業學校是必不可少的一門學科，而且必須讓學生建立起一定數學的基礎，才有利于以后的教學和其他學科的學習。

2.數學對學生個人素質的培養有著極其重要的作用。數學教育可以讓學生不僅學到大量的數學基礎知識，而且能學到數學的思維方法，培養分析問題、解決問題的能力。雖然一些數學知識學生可能會很快忘記，但數學的思維方法、分析問題、處理問題的能力卻得到了逐漸培養，這是一個潛移默化的過程。這也是我們數學教育的真正目的所在：培養和提高學生分析問題和解決問題的能力。只有學生的能力提高了，才談得上對學生的素質進行培養。

3.為學生的后繼發展創造條件。數學學習可以培養學生的運算能力、邏輯推理能力，使學生養成科學的思維方式，為以后的學習和工作建立基礎，尤其為學生以后繼續深造或進入高一級學校學習創造條件。

二、認真全面分析中職學校數學課程的現狀及存在的主要問題

1.教學實際。根據調查，全國各中職學校數學課程總學時數，最高有450學時，最低有47學時，大多在200學時左右。這說明數學課是各中職學校基礎課中必開的課程，但學時數差別較大，學時數的確定隨意性大，反映出各中職學校對數學課程的地位與作用認識有較大差別。

2.學生實際。很多學生學習基礎薄弱，且參差不齊。進入中職學校的學生的數學基礎在初中是中等偏下，其中有許多學生在小學時學習就存在問題，初中的學習已沒有了信心和興趣。這些學生連初中數學最基本的概念、基本的運算都搞不清。因此要想讓他們學習高中的數學難度很大，甚至不太可能讓他們把大部分內容學懂。

3.課程認識。人類社會在不斷進步，數學科學在不斷發展，面向新世紀，我國數學教育界在呼喚新的數學教育觀念。這是本課程改革的基本理念問題，其中涉及中職學校數學課程為什么教、教什么、怎么教與怎么學等問題。

4.教學觀念。中職學校數學教師在教學觀念上還沒有跟上全國職業教育改革的發展，如一味抱怨學生基礎差、教學中仍以教師為中心、仍以傳授數學知識為主、聯系實際少等。

5.教材改革。現有中職學校數學教材無論內容與形式各方面與老教材差別不大。全世界包括我國近二三十年來教育觀念、教育方法等已有較大變革，中職學校數學教材應有較大創新，需要解決好因材施教、相關知識的廣泛聯系、與實際的聯系、落實素質教育、計算機的廣泛使用、幫助后進生學好數學等。

6.教學方法。教學方法傳統，缺少與職業的融合。大部分教師現在用的是經典的數學教學方法進行教學。這本身沒有什么錯，因為數學教師絕大多數采用這種方法，學校領導、學生也認可這種教學方法。而且實踐證明對于基礎較好的學生來說，這種教學方法可使他們學到相應的數學知識。但對于中職學校的學生來說，這是不適用的。由于他們的基礎太差，傳統的教學方法根本沒辦法讓他們接受教師傳授的數學知識。再加上大部分教師是在為教學而教學，與專業課、與現實生活結合太少，對學生沒有吸引力。因而我們應該采用更適合他們的教學方法及與課程內容、與現實生活相結合的方法進行教學。

三、中職學校數學課程改革方案

1.嘗試建立新的數學課程結構體系。

（1）基礎平臺。中職學校數學課程面向全體學生，應當有一個“底線”：教學內容及其難度的最低要求。合理的定位，應考慮到中職學校各類專業的需要、培養文化素質的需要、繼續深造所需基礎數學的需要及學生實際。初步的研究是，通過橫向比較來定位，中職學校數學課程的最低要求可定位在目前教育部規定的成人高校入學考試大綱這樣一個水平上。其特點、內容基本覆蓋現行普通高中數學知識點，難度上略低于普高數學大綱（會考）的水平，這就是強調學生的運算能力、基本的邏輯思維能力，加上對各知識點最基本的應知應會。

（2）課程結構。根據職教特點、專業需要、學生實際，數學教學既要面向全體學生因材施教，又要滿足后繼課程學習需要和部分學生繼續深造的需要。中職學校數學課程結構的基本思想：在上述“基本平臺”的基礎上，將數學內容加寬、加深、加實。

2.新的教學觀念與教學方法。

（1）新的教學觀念。①從為短期目標服務轉變為為長期目標服務，即中職學校數學教育從只為專業課程需要服務轉變為為學生的可持續發展奠定基礎；②從重視知識、技能轉變為更加重視學生素質培養的教育；③從學生的共同性教育轉變為個性發展，讓不同的學生在數學上達到不同發展的教育；④數學學習的內容應有現實性、趣味性和啟發性，內容密切結合專業、貼近實際；⑤從以教師為中心轉變為以學生為中心，學生從被動學習轉變為主動學習；⑥教師應主動適應中職學校的變化與學生實際。

（2）新的教學方法。教學方法、教學手段的現代化，主要是以計算機技術為基礎，運用多媒體進行教學。一方面是計算機成為學生學習的重要工具，如計算機在數值計算、符號運算、圖形功能等方面滲透入學習之中，增加數學實驗，使學生學會用數學軟件完成必要的計算、分析和判斷。既使數學學習與計算機運用密切結合，又降低數學學習難度。另一方面是計算機成為教師教學的重要手段，通過開發與推廣優秀的數學教學課件，實施現代化課堂教學。因此，計算機輔助活動必須進大綱、進教材、進教學。

綜上所述，為了培養數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的高技能人才，我們應正確地選編教材，改進教學方法，科學進行評價，促成學生學業有成和教師事業有成，最后完成國家下達的教育任務，達成教育目標。可見，中職數學教學及課程的改革至關重要。

參考文獻：

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［2］陳玉琨，沈玉順等著.葉瀾主編.課程改革與課程評價.

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