在思想品德課教學中應自覺加強對學生心理素質的培養

摘 要： 本文就初中思想品德課教學如何培養學生心理素質加以論述。

關鍵詞： 初中思想品德課教學 培養 心理素質

良好的心理素質是優良的思想品德發展的基礎，是有效學習科學文化知識和進行智力開發的前提，是學生掌握勞動技能的保證，是身體健康的必備條件。初中思想品德課教師作為教育教學活動的組織者和實施者，必然要肩負起初中階段學生良好心理素質培養的重任。如何在初中思想品德課教學過程中培養學生的心理素質？筆者就這個問題談談自己的看法和體會。

一、在初中思想品德課教學中培養學生心理素質應遵循的原則

在初中思想品德課教學中培養學生的心理素質必須遵循以下原則：

1.教育科學性的原則。對初中階段學生進行心理素質教育，必須堅持教育內容、教育方法和教育手段的科學化。在初中思想品德課教學過程中，教師要根據初中學生心理發展特點和身心發展規律，以親切真摯的教學態度，采取既生動活潑又科學的教學形式，加強對學生良好心理素質的培養。要有耐心正確地回答學生提出的各種問題，摒棄那種自以為是、主觀武斷的做法。

2.從學生實際出發的原則。從學生實際出發對其進行心理素質教育，就是要根據學生的年齡特征、個別特征和當前的思想實際，提出心理素質教育的要求，確定心理素質教育的內容，運用科學的教育方法，避免“成人化”和“一般化”。首先要考慮學生的年齡特征，即初中階段學生所具有的心理的和生理的特點。其次要具體研究不同年級學生的特點，以及同一年級不同學生的特點。由于不同學生的家庭、社會影響、個人經歷不同，每個學生身心發展都有各自的特殊性，在學習、能力、愛好、性格、行為習慣以及身體素質等方面表現出各種差異，因而心理素質教育的要求與方式要因人而異。最后要了解學生當前的思想實際。由于社會生活是不斷發展的，學生的思想也是不斷變化的，教師要經常地掌握學生的思想脈搏，不僅要掌握一個集體中的思想狀況，使教育工作有針對性，而且要了解每一個學生當前的思想實際，做到一把鑰匙開一把鎖。

3.師生之間民主平等的原則。在初中思想品德課教學過程中培養學生的心理素質，必須遵循師生之間民主平等的原則。盡管教師與學生的角色不同，所處的地位不同，但二者在人格上是平等的，應該互相尊重、互相理解。因為只有在民主型的師生關系中進行的教育教學活動，才能真正體現學生的主體性，使學生良好的心理素質在一個輕松愉快、樂觀向上的氣氛中得到培養。這就要求教師首先要轉變觀念，不能居高臨下地進行說教，更不能用命令、訓斥、體罰等方式去對待學生，而應學會用商量的語氣與學生溝通，多和學生談心，做學生的良師益友。其次，要重視學生的意見，多給學生發表意見的機會，在可能的條件下盡量采納他們的合理意見和建議。最后，必須尊重學生的人格，避免任何諷刺、挖苦或嘲弄學生的行為發生，不要揭學生的短，更不要將學生的秘密泄露給其他任何人。但是民主并不意味著放任和遷就，不是說遵循民主平等的原則就不能批評學生的各種錯誤行為。對學生的錯誤行為，教師應當及時指出并作嚴肅批評，只是要注意方式方法。遵循師生之間民主平等原則，旨在營造一種愉悅的心理氛圍，使學生能夠在和諧的集體中，在教育者的幫助下培養良好的心理素質，從而健康成長。

二、在初中思想品德課教學中培養學生心理素質的方法及策略

長期以來，不少教育工作者往往把思想道德教育與心理品質培養混同起來，把學生的心理問題當作思想問題、道德問題、紀律問題、作風問題來處理，致使教育收不到預期效果，有時還會損害學生的身心健康。要提高學生的心理素質，必須從心理上去了解學生，比如初中學生的自我意識不斷增強，開始形成獨立的評價能力，但又未能擺脫單純、幼稚的一面，并容易受外界的影響。由于獨立性、自主性與幼稚性、盲目性交織在一起，許多心理矛盾、心理障礙由此產生。教師必須把握學生的具體心理特征，加強心理教育與心理輔導工作，經常研究學生中存在的各種心理問題。筆者認為，在思想品德課教學過程中培養學生的心理素質，應當采取符合本學科特點的方法及策略。

1.設定對學生進行心理素質教育的目標。在新課程改革背景下初中思想品德課教學又該如何科學地設定心理素質教育的目標呢？筆者認為必須注意兩個方面的基本要求：一要科學，二要合理。具體說來，這種科學性與合理性主要體現在以下幾個方面：

（1）心理素質教育目標是“輔目標”。在思品課教學過程中，首先必須完成的是學科本身的情感態度價值觀、知識與技能、過程與方法的內在規定性目標，這是學科教學的“主目標”。因此在教學中應以學科本身的任務為主線，以滲透心理素質教育為輔線，后者服從于前者，為前者“錦上添花”，絕不能主次不分，更不能本末倒置。

（2）符合初中思想品德課及其教材的內在規定性。在目標設定時應充分考慮并利用本學科所蘊涵的心理素質教育資源，而不要脫離教材外在地強加上去。

（3）目標設定應符合學生的心理狀況。教師在設定心理素質教育目標前應充分了解班集體以及大部分學生的心理狀況，在符合內在規定性的前提下，力求有針對性地設定心理素質教育的目標。

2.在教學過程中滲透心理素質教育。筆者根據多年的教育教學經驗以及本學科的教學目標要求，認為在初中思想品德課中滲透心理素質教育可以采取以下幾種方式和途徑：

（1）努力營造良好的課堂心理氛圍。良好的心理氛圍，可以使緊張、焦慮、憂郁、脆弱以及有孤獨感等不良情緒有所減輕或消除。在課堂教學過程中，教師應在堅持愉悅性、激勵性、差異性、支援性等課堂教學原則的前提下，著力于通過精心組織教學內容、積極改進教學方法、精心設置問題情境等引發學生的興趣，寓教于樂，鼓勵成功，通過平等、民主、合作的師生關系來營造良好的課堂氣氛。只有這樣，課堂教學才有助于形成學生積極的學習態度、正確的學習動機、愉悅的學習情緒并保持高度的學習注意力。也只有這樣，課堂教學才能真正發揮其心理素質教育的應有功能。

（2）重視發展學生個性的教育。這里所指的個性，是在共同理想的基礎上，發展學生的個性特點，發揮他們各具特色的聰明才智。在初中思想品德課教學過程中，教師應引導學生的個性向著有利于自身，也有利于群體的方向發展，這是個性教育的核心內容。教師可以在學生個性教育的過程中滲透心理素質教育，以培養其良好心理素質。

總之，在初中思想品德課教學中，教師要不斷挖掘本課程所蘊涵的豐富心理素質教育資源，培養和提高學生的心理素質，這不僅是學校對學生進行心理素質教育，提高學生整體素質的重要途徑，而且是新課程改革的客觀要求。