論英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育策略

摘 要： 英語(yǔ)學(xué)習(xí)既是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，又是一個(gè)情感過(guò)程。它們互相聯(lián)系、互相作用、互相制約，是一個(gè)和諧的統(tǒng)一體。本文討論了英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略。

關(guān)鍵詞： 情感教學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 策略

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“基礎(chǔ)教育階段的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。”綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。把情感態(tài)度作為教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)之一，強(qiáng)調(diào)在英語(yǔ)教學(xué)中要尊重、理解學(xué)生，進(jìn)行品質(zhì)培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)利用影響學(xué)習(xí)效果的積極情感因素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的原動(dòng)力以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的性；強(qiáng)調(diào)通過(guò)情感教育來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生共同參與并和諧發(fā)展。

因此，英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)重視情感因素。筆者提出以下一些情感教學(xué)策略，與同行探討。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮情感在語(yǔ)言教學(xué)中的作用

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，師生分享著彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流著彼此的情感和體驗(yàn)，以求得共同發(fā)展。在教學(xué)觀念上，教師應(yīng)做到以下三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：①變知識(shí)的單純傳授為知情并重；②變灌輸式教學(xué)為師生互動(dòng)和啟發(fā)協(xié)商式教學(xué)；③變應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)為重視學(xué)生知識(shí)與情感和諧發(fā)展的全面評(píng)價(jià)。

情感態(tài)度在許多方面直接或間接地影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響則更明顯。積極向上的情感和活潑開(kāi)朗的個(gè)性有助于學(xué)生積極參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)；強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；堅(jiān)定的意志和較強(qiáng)的自信心有助于學(xué)生克服語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的困難。相反，消極的情感則會(huì)影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的進(jìn)程。例如，過(guò)度的害羞和過(guò)于內(nèi)向的性格不利于學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；過(guò)度的焦慮和膽怯也不利于學(xué)生大膽地用英語(yǔ)表達(dá)。

二、營(yíng)造民主、平等、寬容、合作、和諧的教學(xué)氛圍

民主、平等、寬容、合作、和諧的教學(xué)氛圍，有助于減少學(xué)生的緊張和焦慮的程度，有助于學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到學(xué)生身心合一的最優(yōu)教育效果，提高學(xué)習(xí)效率。心理學(xué)的研究證明：良好的課堂教學(xué)氛圍能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)記憶效果，提高掌握運(yùn)用英語(yǔ)的能力，促進(jìn)學(xué)生智力活動(dòng)的進(jìn)行和個(gè)性的發(fā)展。

1.加強(qiáng)師生情感交流。教師要以飽滿的熱情、激昂幽默的話語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，把情感融入到教學(xué)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生聽(tīng)課聚精會(huì)神，津津有味，參與教學(xué)活動(dòng)的積極性提高，從而提高教學(xué)效果。師生之間的情感交流相互作用，相得益彰，有利于課堂交流氣氛的形成和教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.理解和尊重學(xué)生。理解和尊重學(xué)生是對(duì)學(xué)生人格的充分肯定，具有多方面的教育功能和示范作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要尊重和信任學(xué)生，在與學(xué)生的交流過(guò)程中不要輕易刺傷學(xué)生的自尊心。一旦教師與學(xué)生建立起良好的情感交流，便能積極引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能并達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生的一種手段，是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來(lái)走路?！闭n堂上教師給予學(xué)生適時(shí)的肯定性評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生情感的最好的激勵(lì)詞，肯定性評(píng)價(jià)語(yǔ)起著導(dǎo)向、激勵(lì)、激趣、促知的作用，這不僅有利于促進(jìn)師生的知識(shí)、思想和情感的交流，而且有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、挖掘教材中的情感資源，滲透情感教學(xué)

教材、學(xué)生、教師是構(gòu)成課堂教學(xué)的三個(gè)主要因素。教材是教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是幫助教師施教、學(xué)生學(xué)習(xí)、最終促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效工具。英語(yǔ)教材中的許多語(yǔ)言材料，反映了人類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的各種喜怒哀樂(lè)的情感體驗(yàn)，同時(shí)也蘊(yùn)含著作者的好惡情感和意圖。教師應(yīng)充分挖掘并利用教材中積極健康的思想情感因素，有目的、有意識(shí)地與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，把教材中傳遞出的情感和學(xué)生的情感融為一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)的同時(shí)，受到思想情感熏陶。

教師應(yīng)以情感為目標(biāo)，有效地利用教學(xué)內(nèi)容中的情感資源，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。比如，在教學(xué)JEFC Book 3“The Man Who Never Gave Up”時(shí)，筆者啟發(fā)學(xué)生思考和討論如下問(wèn)題：

①Why was Edison able to make so many inventions？

②What do you think you can learn from Edison？

③What kind of sprit do you need to become an inventor？

④Who would you like to be in the future？

這些問(wèn)題能使學(xué)生從愛(ài)迪生不平凡的人生經(jīng)歷中體驗(yàn)其敢于嘗試、勇于冒險(xiǎn)和質(zhì)疑的科學(xué)精神，以及頑強(qiáng)拼搏的毅力，從而激發(fā)學(xué)生的積極情感。

四、學(xué)會(huì)反思，不斷提升教師的情感素養(yǎng)

在師生關(guān)系中，情感有著巨大的凝聚力。學(xué)生最尊重富有激情的教師；學(xué)生最愛(ài)聽(tīng)飽含激情的教學(xué)語(yǔ)言。教師以積極和愉快的情緒教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就好；而教師以消極、低沉的情緒教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就差。教師良好的情感狀態(tài)來(lái)自于教師的素養(yǎng)，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，在英語(yǔ)教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程中，反思性語(yǔ)言教學(xué)已成為促進(jìn)教師自我發(fā)展和提升教師情感素養(yǎng)的有效途徑。教師在對(duì)日常教學(xué)進(jìn)行反思時(shí)，應(yīng)避免消極情感對(duì)反思的抑制，力求發(fā)揮積極情感對(duì)反思的促進(jìn)作用。

總之，素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育與個(gè)性發(fā)展教育和諧統(tǒng)一的現(xiàn)代教育。培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，陶冶學(xué)生的情操，從而形成健全的人格是素質(zhì)教育賦予英語(yǔ)教師的主要任務(wù)。作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該更新教育觀念，充分認(rèn)識(shí)情感因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的巨大作用，注重情感教學(xué)，把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。教學(xué)實(shí)踐證明：實(shí)施情感教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感積累，幫助學(xué)生形成健康的心理、穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操，有利于形成健全的人格。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國(guó)教育部制定.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［Z］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

［2］戴曼純.情感因素及其界定［J］.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究，2000，（6）.

［3］樂(lè)眉云.Applied Linguistics［M］.南京：南京師范大學(xué)出版社，2000.