談職校班級管理精致化策略

摘 要： 班級管理是一個長期的過程，更是一份精致化工作。在這一過程中，班主任除不斷加強自身修養外，還要不斷改進工作方法，力求將班級管理工作做精做細；要積極探索班級建設的規律，努力將班級塑造成為一支具有高凝聚力、吸引力和感召力的隊伍。本文就這一目標探討了職校班級管理精致化的策略。

關鍵詞： 職校班級管理 精致化 職責 班風建設

近年來，隨著社會的多元化發展及職校生源素質的年年滑坡，職校生出現的問題也越來越多，班主任工作成效也越來越不明顯。

這一現狀就要求學校實行精致化管理，即學校管理應以“精致化”為重要目標和重要方式，變“有”為“優”。學校精致化管理就是通過打造精致化課程、實施精致化教學、營造精致化校園環境及和諧的人際氛圍，實現至真、至善、至美的理想目標。

一、選拔、培養班委班干精致化

班主任、班委班干及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。

1.班主任確定選才標準，善做伯樂。

當代中學生特別是職校生，思想活躍，見多識廣，分析問題日趨深刻、全面。選拔班委班干時，班主任一定要從這一實際出發，確定相應的選才標準：一是重能力，主要包括組織能力、號召能力、協調能力和語言表達能力，這是當班委班干的必要條件。二是重品德表現，具體為：要勇挑重擔，為人誠實，關心集體，愿為同學服務。三是重表率，班委班干要能自覺遵守紀律，積極參加各項活動，樂于奉獻，以身作則。

班主任要善做伯樂，平時認真觀察學生能力的高低、品德的優劣、態度的真偽，以慧眼識才。在充分掌握學生情況的基礎上，反復權衡，通過任命、民主選舉等方式確定班委班干，真正把那些德才兼備、在學生中具有一定威信的學生選出來，讓他們擔負起管理班級的重任。

2.激發熱情、精心培育，讓班干部愿管、善管。

要使班委班干各方面都能挑起重擔并盡快成熟，真正成為班主任的得力助手，則需激發他們的工作熱情，把班級管理變為他們自身的需要，同時引導他們會管、善管。表揚和鼓勵是筆者在激發班委班干工作熱情方面最常用的方法。但這種方法也要看時間看場合，筆者建議多進行私下表揚和鼓勵，班委班干做事情的積極性一定會高漲，也不會引起副作用。

為了引導班干部正確處理與同學的關系，必須要求他們以身作則，關心同學，愿為大家服務，時時想到手中的權力是集體賦予的，不能有高人一等的優越感，不能濫用手中的權力。

此外，班主任還要充分信任班委班干，敢于放手，大膽使用，把他們推到工作第一線上去，給他們提供施展才華的機會。但放手不等于不管，若遇到難題，班主任要為他們排憂解難。

二、以常規管理促班風建設精致化

良好的班風有助于學生形成強烈的成就動機，激發求知欲，形成合理競爭與合作的態度和方式。

1.常規管理“嚴、細”。

“沒有規矩，不成方圓”，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分。比如：學校要求學生每天上午七點十分到校，對班里學生的要求是七點零五分到班，凡是七點零五分后到班都算遲到。

班主任在處理違紀行為的過程中，必然會有個別學生對于處理不滿意，這時班主任要把工作做“細”，馬上進行疏導，讓學生理解違反紀律的危害性和遵守紀律的必要性是班主任的工作原則之一。

2.班級輿論“正、強”。

班級輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數的正確認識與言論基礎上，具有同一性、扶正性，對全班成員都有感染力和道德上的約束力。因此，在教育、教學、生活和各項活動中，班主任要根據是非標準進行褒貶，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的班級輿論。

如在處理考試作弊行為時，班主任可先在班里比喻作弊如同小偷偷東西，前者是偷別人的精神財富，后者是偷別人的物質財富，前者更加可惡。同時宣布，今后每次期中考試、期末考試后所要做的第一件事情就是全班無記名投票檢舉揭發在考試中有不規范行為的同學。

這一方法很有效，考試作弊行為在該班已基本消失。真正觸動學生的往往是班級輿論，學生最不愿意自己的形象在班集體中受損。

3.班級文化“潔、美”。

班級文化是班級整體風貌的一面鏡子，與班集體建設緊密相連。在班級文化建設中，班主任既要對學生進行科學衛生知識教育，培養學生良好衛生習慣，也要培養學生美的意識，增強學生的凝聚力。“我們的教室，我們的家，美好環境靠大家”。

要進行班級文化建設，班主任要做兩件事。首先，管理好教室的環境衛生，即做好“三定”和“三查”的工作。“三定”是指定內容、定時間次數、定方法。“定內容”就是安排值日表。“定時間次數”就是一天中在什么時候進行清掃，一天要清掃幾次。“定方法”，如在擦完黑板之后，抹布要洗凈、擰干、鋪平晾干，掃地之后，掃除用具如何擺放整齊，等等。所謂“三查”， 一查每個學生位置周圍是否有垃圾；二查誰的桌椅、學習用品擺放不整齊；三查值日生是否按要求去做。然后，班主任要指導學生布置教室環境，既要體現專業特色，又要注重環境的綠化與美好，如：在班級一角放置幾盤盆景等，使室內整潔，舒心怡神。

三、開展學習活動精致化

學習是學生的天職，班主任應鼓勵學生主動學習。職校學生學習任務不重，班主任應要求學生在保質保量完成教師布置的學習任務基礎上，多讀對自己有益的書，如：中外名著、心理健康、處事哲理、人生觀培養等方面的書籍。班主任還應經常與學生一起探討這些話題，及時指正學生不正確的人生觀。

此外，班主任也要強調學習上的一致性，即：大家步伐一致，共同學習，共同考試，共同進步。

活動方面，班主任應鼓勵學生多參加班級和學校的各項活動，挖掘他們的潛力。班主任指導學生要注意：

1.重視集體的參與。

班集體活動重在“集體”二字，要讓全班學生感到，自己是班里的一員，因此必須參與每次班集體活動。一個班集體中，能夠在活動中表現特長的只是少部分學生，大部分學生常常是一無所長。即使是這樣，也必須充分重視全班的參與，尤其重視那些特長不明顯的學生。只有重視全班參與，集體活動才有凝聚力，班集體才有生命力。

2.體現班主任的關心。

在班集體活動的準備過程中，學生分工明確，班干部“承包”管理后，班主任不能不聞不問、坐等活動的開展，而應當不時到學生中去關心準備情況，鼓勵學生全力以赴，提高活動質量。班主任一句關心的話語，常使學生溫暖至心。反之，如果班主任對活動的準備工作不聞不問，對學生漠不關心，則會大大降低學生參與活動的積極性和主動性，阻礙他們精益求精地努力提高，必然會影響活動的質量。

四、轉化后進生精致化

轉化后進生是班主任義不容辭的職責。每個班不同程度地存在后進生，對待他們首先應做到不厭棄他們，然后根據后進生的特點和形成原因做好轉化工作，這是每一位班主任的責任。除此之外，筆者認為班主任還要做到“三心”，即信心、愛心和恒心。

1.轉化的條件：信心。

面對一位后進生，班主任沒有轉化后進生的信心，便沒有促使后進生盡快轉化的條件。著名化學家瓦拉赫在讀中學時，幾乎門門功課不及格。當時，學校教師普遍認為，這樣的學生將來必定一事無成。惟獨一位化學教師發現瓦拉赫做化學實驗非常細心，具備研究化學的素質。在這位教師的悉心指導下，瓦拉赫的研究天賦得以顯現，并最終成為獲得諾貝爾化學獎的科學家。因此，沒有轉化不了的后進生，只有無轉化能力的教師。

2.轉化的關鍵：愛心。

愛學生，是一個教師職業道德的核心和靈魂，“偏愛”后進生，是優秀班主任的標志之一。愛，可以提高班主任轉化后進生的能力。班主任如果對學生富有愛心，就一定會把后進生的轉化作為自己的責任和義務，虛心學習先進的教育方法與管理經驗，不懈地探索教育規律，不斷創新教育方法。當然，在轉化后進生的過程中，班主任自己的能力也能得到提高。

3.轉化的保證：恒心。

轉化后進生不是一蹴而就的。一次教育活動、一項措施往往收不到顯著的教育效果。有些后進生雖一時有所轉變，但由于后續工作沒有跟上，又會使他們重新成為后進生。因此，班主任要打“持久戰”，要有“不轉變不罷休”的決心和意志。比如：北京通州二中的李圣珍老師，六年中，先后收留了50多個來自各地的“壞孩子”、“笨孩子”、“傻孩子”。這些讓教師頭疼使家長失望的“典型”后進生，在李老師的“調教”下，個個變成了好學生，有的考入了中專，有的考入了重點大學。如果李老師在轉化這些學生的過程中沒有恒心，恐怕這些學生還是 “壞孩子”、“笨孩子”、“傻孩子”。

參考文獻：

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